謝香萍

摘 要 思政課是中職德育教育的主渠道，是一門重要的課程，卻常常被中職學(xué)生吐槽為無聊的課、無用的課、枯燥乏味的課等。新時(shí)期如何上好思政課，讓思政課活起來，讓思政課成為學(xué)生向往的課，更好的發(fā)揮德育教育的作用。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以《消費(fèi)和消費(fèi)觀》為例談?wù)勆虾靡惶弥新毸颊n的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 中職思政課 消費(fèi)和消費(fèi)觀 體會(huì)

辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。這是近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上從黨和國家發(fā)展的全局發(fā)表的重要講話，深刻闡釋了思政課的地位與意義。然而現(xiàn)實(shí)情況則是中職學(xué)校思政課被邊緣化;教師依舊采取簡單的灌輸?shù)慕逃绞綄?dǎo)致學(xué)生的“知”與“行”的脫節(jié);大部分學(xué)生形成思政課無用論的意識(shí)，或者吐槽思政課就是無聊的課、枯燥乏味課……新時(shí)代，思政課教學(xué)工作面臨著這些新情況、新挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代教師，如何上好一堂中職思政課，把淺顯的知識(shí)講的有深度有溫度;將“有意義”的思政課變得“有意思”;提高思政課的抬頭率，讓學(xué)生人到心到，讓思政課成為學(xué)生期待的課;是我們亟待解決的問題?；谀壳八颊n存在的問題，筆者就如何上好一堂思政課，以《消費(fèi)和消費(fèi)觀》為例談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1以信息化為手段，讓學(xué)生學(xué)起來

在思政課程中，充分利用信息化手段能有效整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的延伸，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓手機(jī)從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”。比如在講述四種常見的消費(fèi)心理這一小節(jié)時(shí)，由于這部分內(nèi)容淺顯易懂故我上傳了自己錄制的微課視頻至umu平臺(tái)并要求學(xué)生觀看，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擅長繪畫的特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，要求她們繪制四種消費(fèi)心理的思維導(dǎo)圖再傳送到平臺(tái)。教師能隨時(shí)了解學(xué)生課前的完成情況并給予打分，學(xué)生也能看到其他同學(xué)的作品給與點(diǎn)贊。學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感與成就感大大提升，亦能在過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)覺自身的不足之處。信息化手段的運(yùn)用打破了時(shí)空界限，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教室和課堂45分鐘，教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新促使了學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)樂學(xué)的動(dòng)力。

2以興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來

在新時(shí)代背景下，如果還用傳統(tǒng)的說教模式上課無疑會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，更別說上到學(xué)生的心坎里。俗話說：“好的開始是成功的一半”，要增強(qiáng)課堂的吸引力，必然在課堂的開始讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)愿學(xué)的沖動(dòng)，而興趣是最好的老師。以興趣為基點(diǎn)，導(dǎo)入新課，勢必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在消費(fèi)和消費(fèi)觀這框內(nèi)容里學(xué)生往往對(duì)自己目前的消費(fèi)觀認(rèn)識(shí)不清晰，又有想要認(rèn)識(shí)的意愿，而網(wǎng)絡(luò)小測試往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的常見方式之一，故我以消費(fèi)心理小測試導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為接下的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3以學(xué)生身邊案例為著手點(diǎn)，讓課堂實(shí)起來

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平指出，推動(dòng)思想政治理論改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。思政課教學(xué)不應(yīng)該是“假”“大”“空”，而是“近”“小”“實(shí)”的課程，是一門“接地氣”的課程，是一門讓學(xué)生覺得有用的課程。故我們應(yīng)從大處著眼小處著手，講好學(xué)生身邊的故事。把生活大課堂中的真實(shí)案例引進(jìn)小課堂，結(jié)合當(dāng)前與學(xué)生相關(guān)的熱點(diǎn)事件引導(dǎo)她們?nèi)テ饰錾鐣?huì)現(xiàn)象，幫助她們形成正確的三觀。比如在講量入為出，適度消費(fèi)時(shí)我采用了多起典型的學(xué)生身陷校園貸慘案事件，讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到適度消費(fèi)的重要性;講統(tǒng)籌兼顧，合理消費(fèi)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)場訪問的形式：如果條件允許，你希望有多少錢可以支配？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。將理論知識(shí)生活化，內(nèi)容社會(huì)化。遵循了思政課程應(yīng)堅(jiān)持的三貼近原則。

4以活動(dòng)教學(xué)為支撐點(diǎn)，讓課堂活起來

為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的尷尬局面，我們必須將課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)，多多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)。但并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)課堂中“表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效果一般。”“表面互動(dòng)激烈，實(shí)則漫無邊際”的現(xiàn)象依然存在。思政課運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)方式關(guān)鍵在于提高活動(dòng)質(zhì)量。一切活動(dòng)的開展旨在服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。鑒于中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，參與活動(dòng)積極性高。在講勤儉節(jié)約，艱苦奮斗時(shí)，我設(shè)計(jì)了辯論環(huán)節(jié)：勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是否永不過時(shí)？把學(xué)生分為正反兩方，人人參與，在課堂上展開激烈的角逐。通過辯論，碰撞出思維火花，鍛煉了學(xué)生的思辨能力、合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，并外化于實(shí)際行動(dòng)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，做到曉之以理的基礎(chǔ)上更要做到動(dòng)之以情。語文特級(jí)老師于漪說：“在課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行知識(shí)、能力、思想等多方面的互動(dòng)，而其核心是情感的互動(dòng)，情感是心靈的發(fā)動(dòng)機(jī)，離開了情感這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，教師的情懷難以馳騁，學(xué)生的心靈難以飛翔，我們的教學(xué)難以達(dá)到一個(gè)高的境界?！币虼嗽谥v述保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)時(shí)，我播放了環(huán)境污染給海洋動(dòng)物造成致命一擊的小視頻，并要求學(xué)生分享自己的一句話感言。這則小視頻給學(xué)生帶來了心靈上的震撼，促使她們不由的反思自己的小小行為是否也傷害到了它們。進(jìn)而討論為保護(hù)環(huán)境，作為學(xué)生的我們能做些什么？活動(dòng)引領(lǐng)之下，課堂的感染力便出來了，學(xué)生在情感上也就有了共鳴，真正實(shí)現(xiàn)了思政課入腦、入心、入行的目標(biāo)。

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