高曄

摘 要 隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人們工作生活的方方面面都產(chǎn)生著深刻的影響，也革新了高校教學(xué)管理的思維和模式。我國(guó)高校應(yīng)該充分了解大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和價(jià)值，緊緊抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)信息化管理模式的構(gòu)建切實(shí)提升教學(xué)水平和質(zhì)量。本文首先對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行了探討，并針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理信息建設(shè)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出樹(shù)立基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理信息化建設(shè)意識(shí)、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)和整合校內(nèi)外信息等措施，以期能推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 教學(xué)管理 信息化

當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及管理創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力，被譽(yù)為人類世界的“下一個(gè)自然資源”。大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的融合是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)對(duì)高校教育重視程度的日益加深、高校辦學(xué)規(guī)模的漸漸擴(kuò)大，不少高校有兩個(gè)或多個(gè)校區(qū)，教師和學(xué)生的數(shù)量比以往也增加了很多，這種現(xiàn)實(shí)情況使高校教學(xué)管理面臨新的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化教學(xué)管理模式是提升高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)前，不少高校已經(jīng)展開(kāi)了信息化教學(xué)管理建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，在完成教學(xué)管理工作的同時(shí)，也暴露出了一些問(wèn)題。高校應(yīng)該有效收集教學(xué)管理數(shù)據(jù)并深度挖掘其內(nèi)在信息和核心價(jià)值，使教學(xué)管理能夠針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題有的放矢，采取有效的應(yīng)對(duì)措施來(lái)提升教學(xué)管理水平，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的高素質(zhì)人才。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)分析

1.1大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵

“大數(shù)據(jù)”一詞于1998年首次出現(xiàn)于《科學(xué)》（Science）雜志的一篇文章中，是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的研究主題。大數(shù)據(jù)沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，只是各種主要以非結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)的不停積聚的表征，用以描述規(guī)模遠(yuǎn)超傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件獲取、分析和管理能力的數(shù)據(jù)集。學(xué)者們基于大數(shù)據(jù)的3V屬性對(duì)其進(jìn)行了定義。

（1）數(shù)量（Volume），大數(shù)據(jù)的基本屬性就是龐大的數(shù)據(jù)量，當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的規(guī)模多以TB5為單位定義，一些企業(yè)的數(shù)據(jù)量已經(jīng)發(fā)展為PB6級(jí)別。

（2）種類（Variety），數(shù)據(jù)種類是生成龐大數(shù)據(jù)量的重要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的增加，今天的數(shù)據(jù)來(lái)源也大大增加了，數(shù)據(jù)類型除了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還包括源自網(wǎng)絡(luò)日志、社交媒體等非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的新的Web數(shù)據(jù)源。

（3）速度（Velocity），數(shù)據(jù)量的迅速增長(zhǎng)加大了數(shù)據(jù)處理難度，數(shù)據(jù)的生成速度和傳輸速率是促成龐大數(shù)據(jù)量的又一重要因素。

1.2大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用就是利用分布式并行計(jì)算等相關(guān)技術(shù)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，再將得出的信息、知識(shí)用于實(shí)際的生產(chǎn)、管理中。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)資料是高校發(fā)展必不可少的資源，是高校滿足學(xué)生求知欲、提升育人水平的重要條件。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1.2.1實(shí)時(shí)性

以往，教育數(shù)據(jù)一般是通過(guò)人工方式獲取的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、體質(zhì)狀況和對(duì)學(xué)校的滿意度等教育數(shù)據(jù)的采集是階段性、周期性的，實(shí)時(shí)性較差。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育數(shù)據(jù)通過(guò)傳感設(shè)備實(shí)時(shí)地、不間斷地獲取，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的微觀表現(xiàn)得以真實(shí)呈現(xiàn)。

1.2.2精細(xì)化

通過(guò)傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)采集方式如問(wèn)卷調(diào)查等所采集的數(shù)據(jù)較為主觀，數(shù)據(jù)精細(xì)化程度不足。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)采集的教育數(shù)據(jù)，來(lái)源于學(xué)生完成習(xí)題所用的時(shí)間、在小組討論或師生互動(dòng)中的表現(xiàn)等過(guò)程性行為，使相關(guān)教育數(shù)據(jù)更為精細(xì)。

1.2.3真實(shí)性

以往的教育數(shù)據(jù)一般在教師或?qū)W生知情的前提下獲取，相關(guān)對(duì)象因?yàn)槌惺芤欢ǖ男睦韷毫Χ箶?shù)據(jù)的真實(shí)性受到影響。而基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)獲取通過(guò)先進(jìn)的輔助設(shè)備和觀測(cè)技術(shù)進(jìn)行，可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提下采集數(shù)據(jù)，使相關(guān)數(shù)據(jù)更為真實(shí)和準(zhǔn)確。

1.2.4決策性

以往的教育數(shù)據(jù)不成規(guī)模、實(shí)時(shí)性差、精細(xì)化不足，雖然對(duì)宏觀教育政策的制定有著一定的積極作用，然而對(duì)教育決策的支撐力極為有限。大數(shù)據(jù)技術(shù)使過(guò)去無(wú)法有效采集的教育信息可以被獲取及量化分析，這些數(shù)據(jù)成為指導(dǎo)宏觀教育政策和個(gè)體教學(xué)行為的有力支撐。

基于上述優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前，不少高校在教學(xué)管理中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)了教學(xué)管理信息化模式的不斷更新。

2高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用意識(shí)不足

當(dāng)前，不少高校的管理人員對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用的意識(shí)不足，不認(rèn)可大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)作用。在高校教學(xué)信息化管理實(shí)踐中，存在著對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用研究不足、數(shù)據(jù)規(guī)模不統(tǒng)一、資金投入有限、使用方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，使大數(shù)據(jù)技術(shù)無(wú)法真正應(yīng)用于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)實(shí)踐中。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)信息化管理制度體系尚未建立，阻礙了高校間教育數(shù)據(jù)的流通，使大數(shù)據(jù)不能真正用于高校教學(xué)管理實(shí)踐中。

2.2教育數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)化程度低

只有依托統(tǒng)一且規(guī)范的數(shù)據(jù)，才能構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)。在當(dāng)前的教學(xué)管理的信息化建設(shè)實(shí)踐中，高校應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)等多種信息系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效管理。目前，一些高校已經(jīng)在信息化教學(xué)管理中運(yùn)用了大數(shù)據(jù)技術(shù)，然而在數(shù)據(jù)管理中，數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一性和規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分類整理，使教育數(shù)據(jù)難以流通和共享，進(jìn)而使高校信息化教學(xué)管理理念無(wú)法融入高校教學(xué)管理實(shí)踐。

2.3高校各部門教育數(shù)據(jù)的管理是相互獨(dú)立的

高校教學(xué)工作龐雜，單靠一個(gè)部門很難完成，必須通過(guò)多個(gè)部門的相互配合來(lái)共同完成。在高校教學(xué)管理實(shí)踐中，各部門之間的職權(quán)劃分十分明顯，職能也各有不同，獲得教學(xué)數(shù)據(jù)的方式、內(nèi)容和信息處理手段也存在明顯的差異性，因而其所采用的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)也不同，教育信息在各部門之間是獨(dú)立的，數(shù)據(jù)流向和信息渠道融合受到了一定的限制，結(jié)構(gòu)合理、系統(tǒng)完整的數(shù)據(jù)處理體系和信息平臺(tái)尚未建立，這也使得當(dāng)前的高校教學(xué)數(shù)據(jù)管理中存在漏洞，教學(xué)管理信息化建設(shè)難以得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，對(duì)高校教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率造成了嚴(yán)重影響。

2.4高校信息融合存在壁壘

高校教學(xué)管理和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)聯(lián)。因而，高校必須將社會(huì)信息數(shù)據(jù)和學(xué)生數(shù)據(jù)有效整合，才能有效提升高校的教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)水平。然而，高校教育管理者因?yàn)橛嘘P(guān)各部門所獲取數(shù)據(jù)缺乏全面性和實(shí)效性而無(wú)法獲取社會(huì)數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)作用于教育決策是在對(duì)所有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而高校在采集社會(huì)真實(shí)數(shù)據(jù)時(shí)存在相當(dāng)大的困難，這也使大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法有效發(fā)揮，無(wú)法為高校教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)參考，也無(wú)法對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)和科研進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

3高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)路徑

3.1樹(shù)立將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理信息化建設(shè)的意識(shí)

（1）高校教育管理者應(yīng)該加深對(duì)教學(xué)信息數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)歷史教學(xué)數(shù)據(jù)的積累，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集實(shí)時(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)，并有效挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)中的教育價(jià)值。

（2）應(yīng)該轉(zhuǎn)變高校教學(xué)管理思維，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教學(xué)管理的弊端，提升人才培養(yǎng)水平。高校教學(xué)管理者應(yīng)該對(duì)教學(xué)信息的連續(xù)性和相關(guān)性有深刻認(rèn)知，提高所采集教學(xué)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，保證大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)管理的推動(dòng)作用可以充分發(fā)揮。

3.2實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建

各個(gè)高校教學(xué)管理中機(jī)構(gòu)有著各自不同的職能，且沒(méi)有實(shí)現(xiàn)部門間數(shù)據(jù)信息的融合、共享。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享、分析、管理等功能的信息化教學(xué)管理平臺(tái)，使高校各部門的教學(xué)數(shù)據(jù)有效流通。

（1）使數(shù)據(jù)信息分類標(biāo)準(zhǔn)化。高校應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理進(jìn)行統(tǒng)籌，并在此基礎(chǔ)上以“篩選”的形式采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，再對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類，并制定數(shù)據(jù)信息采集標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)采集不同類別的數(shù)據(jù)信息。

（2）構(gòu)建高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該涵蓋所有學(xué)科和專業(yè)，以及不同職能部門，高校教學(xué)管理者可以基于數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)將不同數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫(kù)，使各部門的數(shù)據(jù)信息可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行共享和流通，提升高校教學(xué)管理水平。

（3）通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建反饋機(jī)制。一旦高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)內(nèi)容缺失，高校管理人員可以基于實(shí)時(shí)反饋，采用大數(shù)據(jù)信息采集手段及時(shí)補(bǔ)充缺失的內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)

高校在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)管理信息化水平的同時(shí)，也應(yīng)該加大對(duì)可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的防范力度。首先，要重視網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，對(duì)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教學(xué)管理系統(tǒng)中存在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的監(jiān)管力度，避免數(shù)據(jù)信息的泄露或丟失。其次，在高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一旦硬件設(shè)施損壞，即使經(jīng)過(guò)維修，也可能會(huì)造成教師或?qū)W生的私人檔案等重要教學(xué)數(shù)據(jù)的損壞或丟失。因此，高校應(yīng)該合理調(diào)配校園網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán)限，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的日常維護(hù)和安全管理，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和管理力度，多方保障高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)安全。

3.4借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)校內(nèi)外信息進(jìn)行整合

（1）教育部門可以聯(lián)合市場(chǎng)部門采集企業(yè)數(shù)據(jù)信息，通過(guò)圖表分析各產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形勢(shì)，以便更好地向高校展示社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

（2）在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不少現(xiàn)代企業(yè)都面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型困境。高?？梢愿鶕?jù)自身特色，借助社會(huì)產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)精確尋找現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展困境，并通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)在著眼教育發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教學(xué)管理工作的價(jià)值。

（3）將高校教學(xué)數(shù)據(jù)和社會(huì)企業(yè)數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)二者間的數(shù)據(jù)共享，使高?？梢约皶r(shí)了解各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)也可以將自己的用人需求反饋給高校，使高校的育人方向更貼合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)有著越來(lái)越廣闊的應(yīng)用前景，高校教學(xué)管理應(yīng)該順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，抓住這一重要教育改革發(fā)展的契機(jī)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題展開(kāi)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理信息化模式探索與創(chuàng)新，提升大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用水平，推動(dòng)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的有效開(kāi)展。

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