方惠娟

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！迸d趣是最好的老師。教師應(yīng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，使他們意識(shí)到閱讀可以帶來(lái)樂(lè)趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？這由教師在課外閱讀教學(xué)中所扮演的角色決定。教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？該如何演好這一角色？

一、教師是讀者

想要上好一節(jié)課外閱讀課，教師首先應(yīng)當(dāng)以一位讀者的身份，廣泛閱讀，用心地研讀文本，充分體會(huì)文本中語(yǔ)言文字給人的心靈帶來(lái)的啟迪。

每一篇文章都陳述著一個(gè)故事，都傳遞著豐富的訊息，這便是文章的中心思想。而這個(gè)中心思想正是我們教學(xué)行進(jìn)的方向。如果方向錯(cuò)了，投入再多的時(shí)間和精力也只能是南轅北轍，事倍功半。因此，教學(xué)之前，教師必須精心、細(xì)心研讀文章，再結(jié)合作者的寫作背景等準(zhǔn)確地捕捉作家所要傳遞的信息、所要抒發(fā)的情感。

二、教師是導(dǎo)演

有了以上的準(zhǔn)備，接下來(lái)就是創(chuàng)作階段。同樣的一篇文章，不同的教師采用不同的教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。哪一種教學(xué)模式學(xué)生最感興趣，哪一種教學(xué)模式最有利于學(xué)生，我們便要采用哪一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們需要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)相承接的環(huán)節(jié)：怎樣環(huán)環(huán)相扣，怎樣步步深入，怎樣深入淺出。例如一篇課外閱讀課文《學(xué)會(huì)看病》，講述的是作家畢淑敏在兒子發(fā)燒時(shí)想鍛煉兒子的自理能力，給兒子口述了一張問(wèn)診路線圖讓他自己去看病。而后是作者作為一名母親煎熬地等待，她甚至后悔自己當(dāng)初的決定。直到聽到兒子歸來(lái)的腳步聲，一顆懸著的心終于放下。文章通過(guò)對(duì)母親心理的細(xì)膩描寫，展示了母親柔弱的一面，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子最深沉的愛(ài)。

這是一篇貼近學(xué)生生活的文章。怎樣的設(shè)計(jì)才能既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并且能使他們真正了解母親呢？反復(fù)研讀之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速瀏覽課文，挑出一些生詞好詞，展示他們的課內(nèi)基本功。第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)理解“打蔫兒”的精神狀態(tài)，“喋喋不休”等需要積累的詞語(yǔ)的含義?；貞涀约旱哪赣H是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，自己當(dāng)時(shí)的心情是如何的？第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生精讀選文片段，感悟母親的深情。然后用以下話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考：我們?cè)谏┰陼r(shí)，在意的往往是自己的感受，今天讓我們走進(jìn)母親的心里去看一看。讀文章，有什么新的發(fā)現(xiàn)？讀出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的新認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，積累好詞好句。第四環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理解母親的良苦用心。文章的最后道出了母親的心聲：生病時(shí)的冷漠是為了讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。請(qǐng)學(xué)生們回憶生活中自己母親的冷漠，此時(shí)你能理解嗎？接著進(jìn)行寫話練習(xí)。第五環(huán)節(jié)是分享練筆。學(xué)生們寫得真切動(dòng)人，感動(dòng)了自己，感動(dòng)了老師，得到了成長(zhǎng)。

三、教師是組織者

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可和贊許。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該有目的地定期開展一些相應(yīng)的活動(dòng)，能有效地檢測(cè)閱讀效果，展示閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

1.課前一分鐘聽話訓(xùn)練。每堂語(yǔ)文課前，學(xué)生按座位號(hào)順序輪流登上講臺(tái)，可以朗誦自己摘抄的優(yōu)美詩(shī)文、精彩片段，或講述一小段故事，或介紹一本書，說(shuō)說(shuō)書中的主要內(nèi)容和自己的閱讀體會(huì)。

2.定期布置和展評(píng)學(xué)生創(chuàng)作的讀書卡片和手抄報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)。

3.每月評(píng)選最積極參與讀書活動(dòng)的家長(zhǎng)，形式不定。將讀書活動(dòng)逐步推向家庭，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

自開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，教師和學(xué)生沉浸在良好的課外閱讀氛圍中，大家都收獲了快樂(lè)。每一篇文章都是一個(gè)劇本，每個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的角色。書籍讓他們過(guò)著嶄新的、精彩的生活，讓他們?cè)跁阒胁恢挥X(jué)地吸收著知識(shí)，為寫作練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。