王麗穎

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高等教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，物流管理專業(yè)教育需要更新現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，才能真正提升學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力?；诖耍疚膶σ詫W(xué)生為主體的物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了分析研究。

關(guān)鍵詞 物流管理 學(xué)生主體 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式

本文基于利益相關(guān)者理論分析了以學(xué)生為主體的物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵性影響因素，并在此基礎(chǔ)上研究構(gòu)建符合物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)理論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。本文所運用的相關(guān)理論主要有如下三種：

1.1主體教育理論

主體教育理論是指依靠主體來培養(yǎng)主體的教育理論。主體教育理論強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和主動性，主體教育理論的教育目標是使所有相關(guān)主體得到全面、充分和自由地發(fā)展。主體教育理論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論依據(jù)之一，其具體內(nèi)容包括教育主體、受教主體和施教主體。

1.2個性教育理論

個性教育理論要求施教者要善于尋找和尊重每個學(xué)生個體優(yōu)良的個性和素質(zhì)，讓學(xué)生得到自由發(fā)展，同時能克服和改變學(xué)生的不良個性品質(zhì)。打破僵化不變的教學(xué)模式，通過因材施教，實現(xiàn)教育的個人化、多樣化、區(qū)別化和特色化，最大程度地實現(xiàn)個人價值。

1.3全面發(fā)展教育理論

全面發(fā)展教育理論可以幫助實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中受教者的可持續(xù)發(fā)展。受教者要實現(xiàn)有個性差異的全面發(fā)展，不僅要在德、智、體諸方面得到較全面的發(fā)展，還要結(jié)合其自身個性特點，促進學(xué)生獲得相對于自身而言最好的發(fā)展。

2以學(xué)生為主體的物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響因素分析

物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實施和完善過程涉及到的利益相關(guān)者分為主體和客體兩個方面，主體包括：學(xué)校本身、學(xué)?？蒲袡C構(gòu)、工商管理學(xué)院、物流管理系、大學(xué)生、教師;客體包括：校黨委機構(gòu)、黨委人員、教輔機構(gòu)、政府、行政組織機構(gòu)、行政組織人員、社會組織。其中團體又可以分為內(nèi)部和外部團體兩部分，內(nèi)部團體有學(xué)校、學(xué)院、科研機構(gòu)、黨委機構(gòu)，行政組織機構(gòu)、教輔機構(gòu);外部團體有政府和社會組織。本文借鑒前人的研究結(jié)果，對不同相關(guān)者進行指標分析，得到物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響因子的三維結(jié)構(gòu)示意圖。

3以學(xué)生為主體的物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計

3.1課程內(nèi)容體系

物流管理專業(yè)的任課教師在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的同時，還要傳授物流管理專業(yè)、經(jīng)營管理等相關(guān)綜合知識;還要在傳授知識的同時，激發(fā)物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。引導(dǎo)物流管理專業(yè)的學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法，相關(guān)關(guān)系如圖2所示。

3.2實踐平臺體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)之一就是實踐，按實踐平臺不同的功能作用，構(gòu)建以下四種實踐教育基地：

（1）創(chuàng)新訓(xùn)練類實踐基地。充分利用與物流管理專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實習(xí)基地，支撐學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究。（2）創(chuàng)新競賽類實踐基地。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為物流管理專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽和活動提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境支撐。（3）創(chuàng)業(yè)體驗類實踐基地。充分利用學(xué)校與校外的社會資源合作機制，讓學(xué)生進入到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來進行實踐與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。（4）創(chuàng)業(yè)孵化類實踐基地。創(chuàng)業(yè)孵化類實踐基地主要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、融資、資金、政策、稅務(wù)、財務(wù)、法律等方面的支持。

3.3“三課堂”運行模式

物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)過程中的第1、2、3課堂分別指理論知識、實踐技能和實踐訓(xùn)練。其中，專業(yè)培養(yǎng)計劃中包括第1課堂的理論知識教育，此部分需要按照教學(xué)大綱規(guī)定的時間完成課堂教學(xué)內(nèi)容。第2、3課堂需要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)立教學(xué)目標，主要是理論教學(xué)之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，其教學(xué)過程實現(xiàn)難度高于第1課堂，這也是目前我國多數(shù)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中欠缺的部分，需要加以強化來完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

本文對以學(xué)生為主體的物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響要素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計三個方面進行了分析，期望本文的研究結(jié)果有益于物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施與開展。

基金項目：此論文受2018年首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教育教學(xué)改革項目資助。

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