吳渝

摘 要 高中生職業(yè)規(guī)劃教育已成為從必然到實然的發(fā)展過程，城市學校也如火如荼地開展規(guī)劃教育，而在鄉(xiāng)村（城鎮(zhèn)一級）學校確是方興未艾，這需要我們在思維方式、學習認知和知識架構(gòu)的理解等方面需要改變，形成以教育責任、促進人的身心完美發(fā)展的理想和價值選擇推動鄉(xiāng)村職業(yè)規(guī)劃發(fā)展思路。

關鍵詞 鄉(xiāng)村 高中生 職業(yè)規(guī)劃教育

1我們需要轉(zhuǎn)變思維

隨著科技的不斷發(fā)展，社會各方面、各種組成部分不斷地變化和重構(gòu)，在這不斷變化之中出現(xiàn)了新的職能形式，預示著人們的思維必須發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，我們需要了解世界的變化，學生們的思維需要轉(zhuǎn)變。

職業(yè)規(guī)劃是可以讓孩子們認識世界運行的窗口，職業(yè)規(guī)劃的作用遠大于專業(yè)選擇。站在宏觀的角度，世界的運行以職業(yè)為載體，每個職業(yè)各司其職，相互配合相互促進，不斷演進，構(gòu)成了現(xiàn)在的世界。而高中生們，既具有了思維能力和認知復雜問題的能力，又處于可變的塑造期，同時還之于大學選擇專業(yè)方向之前，就是一個很好的進行職業(yè)教育的階段?，F(xiàn)今，我國大力提倡創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，“中國制造”已經(jīng)變成了“中國創(chuàng)造”，傳統(tǒng)制造業(yè)向著服務型，消費型的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在變化的世界里，職業(yè)規(guī)劃的教育就顯得尤為重要。

1.1我們面對的變化

在1973年丹尼爾·貝爾（Daniel Bell）的《后工業(yè)社會的來臨》中對社會的預測中，提到的關于經(jīng)濟，職業(yè)，中軸原理，未來方向，智能技術的發(fā)展都很好地概括了如今社會的種種變化——如今我們已經(jīng)進入了后工業(yè)社會。后工業(yè)社會是指圍繞知識組織起來的，目的在于進行社會管理和指導革新與變革，這反過來又產(chǎn)生新的社會關系和新的結(jié)構(gòu)。這樣的演進過程就像科幻電影里的超級英雄受傷后，身體的細胞在不斷地修復損傷部位，新的身體組織甚至比原來更為強壯。未來社會的個人發(fā)展源泉在于對知識的把握程度，在于對知識進行系統(tǒng)化整理并推演的能力。這就要求不單要進行具象知識的大量積累，還要跳出知識內(nèi)容本身，在寬廣的社會發(fā)展視角把握聯(lián)系的關系以及發(fā)展趨勢，洞察變化。

1.2我們面對的挑戰(zhàn)

在今天的工業(yè)4.0語境之下，人工智能（Artificial Intelligence）在大量取代重復性機械性的人工勞動。人工智能是指用于模擬，延伸，擴展人的智能的理論方法，技術及應用系統(tǒng)的一門新技術科學，實現(xiàn)那些所有目前還無法不借助人類智慧才能實現(xiàn)的人物合集。這意味著在未來，機械或人工智慧會取代大量的人力勞動，許多人面臨的失業(yè)的問題。而同時，隨著經(jīng)濟的蛋糕越做越大，人們的工作形式也發(fā)生了變化。如今的人們可以選擇白天工作，晚上通過興趣愛好兼職。在這種情況下，人已經(jīng)從組織中解放了出來。對于個人而言，創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)者慢慢的會成為主流。作為教育者就需要思考在新的社會形態(tài)下，怎樣培養(yǎng)學生適應新時代的變化。機械化和智能化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，人工智能在應對復雜問題的過程中，也同樣促進著人類思考如何在機器的幫助下更好地發(fā)揮作為“人”的特點和優(yōu)勢，站在“人”的本質(zhì)思考生活的意義，實現(xiàn)社會的可持續(xù)和高福祉的發(fā)展。鄉(xiāng)村學生有時并不能直接接觸到科技帶來的變化，甚至許多城市學生也并不了解，因為這樣的變化是潛移默化的，卻又是巨大的。學生們需要通過職業(yè)規(guī)劃這一途徑去了解世界發(fā)生的變化，才能在未來更好地應對社會。

1.3我們的目標

“精致的利己主義者”是錢理群在其撰寫的《大學里的精致利己主義者》提到的目前大學生的一種狀況。學生們在中學時是應試機器，大學時是就業(yè)機器，如今滿腦子只有實用主義，利己主義和虛無主義時，這已經(jīng)違背了教育和“人”的發(fā)展的初衷。在不斷成長的路上，“要認真思考自己究竟要什么，要把自己塑造成什么樣的人才。不單純指提高智力水平，還要有人格的塑造。要有信念，要有超越一己私利的大關懷，大悲憫，責任感和承擔意識”。錢理群在他質(zhì)樸的勸告中提到了一點對大學生的培養(yǎng)要求——要有正確的對就業(yè)的看法。雖然這一點是基于大學生提出的要求，但是人的成長作為線性的過程，在高中時期播下“意識”的種子既是一個能更好打牢基礎的過程，又是在踏入大學之時的一個對于階段變化的清醒的認識。我們現(xiàn)在面臨的世界，是一個與過去完全不同的世界，一切東西都在發(fā)生創(chuàng)造性的變化，形成了場域。場域理論（Field Theory）由皮埃爾·布迪厄提出，場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網(wǎng)絡，或一個構(gòu)型。這一開始是一個物理概念，但放在社會系統(tǒng)中同樣適用。由庫爾特·考夫卡（KurtKoffka）發(fā)展為社會學的主要理論之一：人的每一個行動均被行動所發(fā)生的場域影響，而場域并非單指物理環(huán)境而言，也包括他人的行為以及與此相連的許多因素?？萍嫉陌l(fā)展將世界連成了統(tǒng)一的整體，牽一發(fā)而動全身，這個社會的職業(yè)職能始終在發(fā)生著變化。要培養(yǎng)學生積極適應社會，就必須在一開始的時候就讓他們明白，擺在面前的道路有哪些。授人以魚不如授人以漁，若是能在作出選擇前就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把職業(yè)規(guī)劃作為世界運行規(guī)律的教育載體，在讓學生清晰認識世界后尋找自己的目標基礎上，也提供了一種以不變應萬變的解決方法。

2多學科融合與學習的時代

當人類面臨的問題具有系統(tǒng)性，初一復雜狀態(tài)時，過去解決問題的方式可應用空間越來越少?，F(xiàn)實中的問題錯綜復雜，牽涉面廣泛，范圍是利益相關者就系統(tǒng)邊界達成的共識。復雜的問題需要復雜的知識，如今正是形成了多學科融合解決問題的協(xié)作方式?！睂Ω咧猩M行職業(yè)規(guī)劃教育，可以打開學生的視野，通過職業(yè)的特點認識世界，因為職業(yè)背后的邏輯實際上就是各種關系的綜合。在職業(yè)規(guī)劃的教育中，了解的不單純是“點狀”的職業(yè)，還有職業(yè)與職業(yè)之間的“連線”，職業(yè)之間的關系，這為未來能以同理心（empathy）的狀態(tài)進行工作，體諒不同職業(yè)的擅長范圍，尊重不同職業(yè)的思考方向提供了基礎。

對于學生而言，主動學習的能力也及其重要。要培養(yǎng)主動的能力，不但要盡量多地提供選項，告訴學生們世界有多大。還要有一定的引導。尺有所短，寸有所長。當學生能把自己的天賦作用到合適的地方，就會充分激發(fā)出興趣和成就感。這是一個正循環(huán)的過程，當在工作中得心應手獲得成就感之時，學習的興趣就會大大增加，對困難和挑戰(zhàn)的征服欲就會變強。將職業(yè)的選擇擺在學生面前時，有利于學生們按照一定的規(guī)則和尺標剖析自己，對照自己的興趣取向和能力雷達圖，更好地認識自我。通過對高中生進行職業(yè)規(guī)劃的提前教育，并不斷灌輸批判思想，就能在一定程度上達到培養(yǎng)學生思考的能力，這樣的不斷思考是如今社會非常稀缺的能力。雖然在實際的效果中大面積的改革需要時間，但是這樣的思考方式在進行問題解決中可以創(chuàng)造創(chuàng)新性的想法。

3鄉(xiāng)村高中生職業(yè)規(guī)劃探索

職業(yè)規(guī)劃已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，這也是人與自然關系、人與社會關系、人與自我關系協(xié)調(diào)發(fā)展的體現(xiàn)，首先要從認識世界開始，需要認識到世界的規(guī)律，世界是怎么組成的，不同職業(yè)的人如何互相交互各司其職，如何在協(xié)調(diào)之中構(gòu)成了這個現(xiàn)在社會的運作系統(tǒng)。對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育，目的不在于培養(yǎng)學生成為洞悉發(fā)展規(guī)律的哲學家，這是不現(xiàn)實并且無用的，而是盡力在學生作出選擇之前，能讓其大致了解到各種充滿機會的方向，學生可以參照自己的興趣或者擅長地領域再進行選擇。即便學生仍然無法選擇，也在一定程度上告訴他這個世界是奇妙的，是充滿可能性的。包豪斯（Bauhaus）的第一任校長沃爾特·格羅皮烏斯（Walter Gropius）就曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的原則是使其擁有完整地認識生活，認識統(tǒng)一的宇宙整體的正常能力，這應當成為整個學校教育過程中貫徹始終的原則，而不是指體現(xiàn)在一兩堂特別組織的專業(yè)課業(yè)中?！?/p>

而鄉(xiāng)村學生相對城市學生而言，能接觸到社會的社會變化會有一定的延遲，渠道也有所減少，學生接受信息后內(nèi)化成對世界和自我的認知相對薄弱。即便如今的互聯(lián)網(wǎng)是如此的發(fā)達，但是實體與虛擬畢竟存在一定差別。同時每個人都有自己的舒適區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)知識提供了信息多樣的可能性，但是學生并不一定會利用這一渠道去努力打開視野而是娛樂。這樣的行為不應因其自然性而受到責備，而是應該加以引導。這也需要教育層面提供幫助，彌補這方面的不足。對鄉(xiāng)村高中生進行職業(yè)規(guī)劃的教育，讓其初步認識職業(yè)職能，就是基于以上問題提出的解決方案。

4方案設想

（1）政府、學校與設計團隊合作，將職業(yè)的職能和相互作用等信息用短片或漫畫等形式展現(xiàn)。傳統(tǒng)的講座形式是一種直接溝通的方式，但是畢竟時間有限，學生的精力也有限。那么如何快速高效地輸出知識也是一個需要考慮的指標。通過圖像或視頻等載體進行可視化表達是一種很有效的途徑，將職業(yè)知識進行多方面的整合并合理地表達需要多方的有效合作。也可制作職能卡片進行世界運行的模擬游戲進行職業(yè)體驗。就像游戲《我的世界》一樣，將虛擬線上游戲搬到線下，以小組的方式構(gòu)建虛擬世界，可使用樂高等積木玩具搭建虛擬世界的實體。

（2）教育行政單位、教師、學校管理者改變固有的思維方式，并不說都是不好的，而是在學生職業(yè)發(fā)展上仍用成績、升學率等方面來限制綜合素養(yǎng)的提升就制約鄉(xiāng)村學生的需求。重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育需建立多方位的協(xié)同系統(tǒng)，教育主管部門建立地方課程的開設要求，學校相關部門設計課程內(nèi)容，建設職業(yè)規(guī)劃校本課程，形成高一、高二、高三的層級職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系，以講座、主題班會、培訓、宣傳展示推廣、社團活動、職業(yè)體驗等方式開展職業(yè)體驗、職業(yè)認知、自我探索、職業(yè)選擇等規(guī)劃體系。

（3）職業(yè)規(guī)劃教育解決價值理念的沖突，掃清家長、學生的思想障礙，形成家校職業(yè)規(guī)劃教育方式和教育影響，是一個有連續(xù)、合作共融式的體系化教育系統(tǒng)形成社會教育合力。鄉(xiāng)村高中結(jié)合地方特點，學校主動引導學生和家長參加各種社會實踐、生活體驗，提高學生的價值取向，形成社會認知和職業(yè)認知，以學生的認知能力提高，有主見的職業(yè)選擇影響家長的思想和行為。

5總結(jié)

學校作為培養(yǎng)社會建設者的土壤，不應該建立圍城，將自己閉鎖。而是應該打破學習與社會的邊界，學?？梢栽谏鐣h(huán)境大背景下進行先行研究，汲取營養(yǎng)，給學生創(chuàng)設發(fā)展空間，培養(yǎng)可持續(xù)的知識結(jié)構(gòu)，完成職業(yè)認知、職業(yè)與自我、職業(yè)規(guī)劃的設計，真正實現(xiàn)教育的本質(zhì)和目的。

參考文獻

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