趙蘭萍 馬虎強(qiáng)

蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院（730000）

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元評價(jià)的目標(biāo)與評價(jià)元素

1.1 評價(jià)目標(biāo)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，是一項(xiàng)復(fù)雜的、與多種因素相關(guān)的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是科學(xué)的、行之有效的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，對檢測教學(xué)狀態(tài)、促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。充分重視學(xué)習(xí)過程的考核、重視教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識。隨著科技創(chuàng)新和信息時(shí)代的來臨，知識論也發(fā)生了變化，知識被視為一個(gè)過程而不是結(jié)果，知識體系處于變動(dòng)狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)評價(jià)體系改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問題的實(shí)際能力，逐步推行“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的“多元化”評價(jià)模式[1]。

評價(jià)體系的建立是為了讓更多的應(yīng)屆畢業(yè)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而根據(jù)評價(jià)體系的相關(guān)指標(biāo)和考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)質(zhì)量的整改工作，公平公正地對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出評價(jià)和修改建議，是全面提升學(xué)校人才培育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.2 評價(jià)元素

1）選題質(zhì)量。①選題要求：選題必須具有綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，做到與實(shí)際相結(jié)合，課題需具有新穎意識；②題目等級：難度適當(dāng)，任務(wù)清晰明了，學(xué)生通過努力就能完成；③人數(shù)：簡單、較難程度的題目，獨(dú)自完成；特難、較廣、有深度的大題目，多人進(jìn)行小組配合來完成。

2）設(shè)計(jì)水平。①學(xué)科知識：考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識和應(yīng)用能力；②資料（文獻(xiàn)）：考察學(xué)生獨(dú)立查找和應(yīng)用文獻(xiàn)的能力；③正文設(shè)計(jì)：層次分明、言語通順、理論符合實(shí)際、針對實(shí)際問題進(jìn)行分析與探索，并提出相關(guān)有價(jià)值的信息；④方案：設(shè)計(jì)合理，論證充足，框架符合邏輯思維；⑤公式：能完成與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算，論證科學(xué)，正確處理數(shù)據(jù)和結(jié)果；⑥圖表：圖表繪制格式標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容簡潔明了；⑦外文：掌握外文基礎(chǔ)翻譯，合理撰寫外文摘要；⑧計(jì)算機(jī)應(yīng)用：熟練使用專業(yè)相關(guān)軟件，根據(jù)內(nèi)容要求完成計(jì)算機(jī)編程計(jì)算與圖表繪制等；⑨文字：語言表達(dá)形式標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)緊湊，思維清晰；⑩設(shè)計(jì)圖紙：圖紙完備、整潔、正確，符合相關(guān)規(guī)范要求，整體質(zhì)量較好。

3）設(shè)計(jì)材料完整性。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后必須按時(shí)提交所有設(shè)計(jì)材料，包括設(shè)計(jì)簡介、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、外文文獻(xiàn)翻譯、設(shè)計(jì)圖紙、評閱評語和相關(guān)的答辯記錄等[2]。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與評定。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量必須要嚴(yán)格要求，老師和評閱團(tuán)隊(duì)合理給出相關(guān)評語和修改建議，最后由答辯委員會(huì)給出總成績的評定。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元評價(jià)的內(nèi)容

2.1 標(biāo)準(zhǔn)審查

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式規(guī)范。檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的書面格式、裝訂是否規(guī)范，提交的設(shè)計(jì)資料是否完善。

2）審查小組。成立各科審查小組，專門對本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求和書寫格式。各科審查小組在檢查完畢后，需在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的封面蓋上合格公章，確保審查工作的執(zhí)行力度[3]。

3）答辯審查。參加畢業(yè)答辯的學(xué)生，必須提前向?qū)彶樾〗M提交自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，審查合格后方可參加答辯；判定不合格的學(xué)生，只能按審查小組的反饋建議進(jìn)行修改，修改完成后進(jìn)行復(fù)查。

4）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)形式和相關(guān)規(guī)范必須符合校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，并回校進(jìn)行審查和答辯。

2.2 指導(dǎo)老師評閱

學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)老師可根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)書面成績評分表》來對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面評閱，從而寫出指導(dǎo)意見（評語）或判定等級。其評閱要求如下：①學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)度和分量是否符合任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；②對學(xué)生掌握所屬專業(yè)學(xué)科知識的程度和獨(dú)立完成任務(wù)要求的能力進(jìn)行評價(jià)；③設(shè)計(jì)內(nèi)容中是否存在創(chuàng)新技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容；④書面表達(dá)能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量；⑤學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可引入學(xué)生之間的相互評價(jià)作為過程性考核的重要依據(jù)，以此來反映學(xué)生平時(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，使評價(jià)結(jié)果更加客觀。

2.3 評閱團(tuán)隊(duì)評閱

指導(dǎo)老師在對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的評閱檢查并判定（評語不少于200字）合格后，在答辯的前三天對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行分門別類，上交給評閱團(tuán)隊(duì)，評閱團(tuán)隊(duì)會(huì)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，進(jìn)而判定是否進(jìn)行答辯等事項(xiàng)。只有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到了指導(dǎo)老師和評閱團(tuán)隊(duì)判定的合格等級，答辯委員會(huì)才能通知其在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)答辯[4]。

2.4 畢業(yè)答辯

學(xué)生畢業(yè)答辯的闡述時(shí)間只有10～15 min，因此，要爭取將設(shè)計(jì)目的、要求、意義、資料、參考文獻(xiàn)、主要內(nèi)容、依據(jù)等進(jìn)行簡單說明；如果時(shí)間充裕，可結(jié)合設(shè)計(jì)成果與完成進(jìn)度的相關(guān)情況，進(jìn)行一些具有特色、亮點(diǎn)和創(chuàng)新性的介紹。答辯會(huì)上，如果遇到答辯小組的提問，一定要認(rèn)真思考提問的核心關(guān)鍵點(diǎn)，再結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提出一些改進(jìn)建議和未來展望。

2.5 設(shè)計(jì)總評定

1）等級。優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格。其中優(yōu)秀大于或等于90分、良好介于80到90分、中等介于70到80分、合格介于60到70分、60分以下即為不合格。通常情況下，要求優(yōu)秀比例在10%～15%之間，良好、優(yōu)秀的評定比例小于或等于60%。

2）權(quán)重。 指導(dǎo)老師（40%）+評閱團(tuán)隊(duì)（30%）+答辯組（30%）=總成績權(quán)重。如果有學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不符合設(shè)計(jì)的課題任務(wù)、設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格或超過了提交時(shí)間的1/3，其評定成績就被判定為不合格，不能按時(shí)參加畢業(yè)答辯。對此，學(xué)生需按以下步驟進(jìn)行緩答辯：自身設(shè)計(jì)方案整改→老師評閱（合格）→復(fù)查答辯（合格）→完成答辯（發(fā)放證書）。

3）評定要求。通常情況下，老師在給學(xué)生填寫評語時(shí)，很容易出現(xiàn)印象評分，導(dǎo)致評定結(jié)果不夠客觀，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)該做好自己的本職工作，仔細(xì)評閱學(xué)生的設(shè)計(jì)成果是否符合任務(wù)書 （評分表）要求，嚴(yán)格評閱學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，并客觀提出建設(shè)性的整改方案，從而正確反映學(xué)生的能力、素質(zhì)、工作水平等，切忌印象評分[5]。此外，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、上交設(shè)計(jì)材料和語言表述的過程中，指導(dǎo)老師還應(yīng)該充分留意學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與作風(fēng)，并進(jìn)行相關(guān)記錄，以便于客觀全面地對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果對大學(xué)生的未來發(fā)展有重大的影響，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系可以讓學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行一定的知識總結(jié)，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，多元化地激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。