《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：要盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。著名教育家杜威也說過：探索是兒童的本能,幼兒對周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來的好奇心和探索欲望,并用自己的方式與周圍世界相互作用。兒童心理學家皮亞杰認為：幼兒能力的形成，既不是單純來自先天能力，也不是單純來自后天的經(jīng)驗，而是來自主體與客體的相互作用。而STEM教育強調(diào)學習者的體驗探究和動手操作，這與幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的學習方式相一致。那么，在幼兒園的STEM 活動中，如何領會《綱要》精神，更好地促進幼兒探究能力的發(fā)展呢？這是本文的研究重點。

一、內(nèi)容貼近生活，激發(fā)探究興趣

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒教育家陳鶴琴的“活教育”理論也指出：“要選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的教育內(nèi)容，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望?！笨茖W來源于生活，因此，STEM 活動的內(nèi)容貼近幼兒生活的重要性不言而喻。通過適當?shù)墓膭钆c引導，使科學的探究過程與幼兒的生活聯(lián)系起來，讓幼兒感受到活動內(nèi)容就在身邊，這對幼兒培養(yǎng)探索科學的興趣和探究能力都是有益的。因此，STEM活動的內(nèi)容應當貼近生活，不僅能夠增加幼兒的科學知識，獲得實際的科學經(jīng)驗，更加促進幼兒對外界探索能力的發(fā)展。

例如，在中班STEM 活動“小區(qū)亮起來”中，活動主題內(nèi)容貼近幼兒的實際生活和日常經(jīng)驗。小區(qū)對于每一個幼兒而言都非常熟悉和親切，中班孩子對于自己所居住的小區(qū)名稱、小區(qū)設施，以及小區(qū)晚上的樣子，都有一些了解。通過討論，幼兒對自己所居住的小區(qū)以及小區(qū)夜晚的情景產(chǎn)生了極大的興趣，活動激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲，他們商量后決定一起制作一個屬于自己的小區(qū)。幼兒進行了以下討論。

1.哪幾個小區(qū)？

因為班級幼兒居住在不同小區(qū)，經(jīng)投票決定，幼兒決定分成四組，選擇以下四個居住人數(shù)較多的小區(qū)，分別是榮域花園、名湖花園、城邦花園和蝴蝶灣。

2.這些小區(qū)都有什么特點？

每個小區(qū)都有自己與眾不同的建筑特點，幼兒也進行了細致觀察和激烈討論，最終總結如下：

榮域花園：灰色的墻壁，有很多用來裝飾的黃色和橙色的彩條。

名湖花園：房子都是圓圓的。

城邦花園：房子很高。

蝴蝶灣：房子是灰色和磚紅色的。

二、提供適宜材料，注重個體差異

在STEM 活動中，如何為幼兒提供豐富適宜的操作材料對幼兒探究能力的發(fā)展起著至關重要的作用。如何選擇最適合幼兒發(fā)展水平和認知方式的材料呢？筆者認為要注意以下幾點。

1.體現(xiàn)STEM 活動目標。

在投放活動材料時，并不是一味追求數(shù)量，而應結合幼兒的活動需要與能力水平。太多與活動內(nèi)容無關的材料反而會影響幼兒的選擇。材料應針對幼兒的實際需要。在“小區(qū)亮起來”這一活動中，幼兒先是進行了一次集體的討論，大家集思廣益，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，大膽構思自己所需要的材料以及用途。曦曦說：“我覺得可以用到飲料瓶，還有紙箱?！比蝗徽f：“我覺得泡沫板也可以，還有紙板?！标栮栒f：“我想用雪糕棒和紐扣?！背阶诱f：“不對，紐扣怎么能做出房子呢！”依依說：“我覺得紐扣可以用來裝飾，還有橡皮泥、毛根，也可以用來裝飾造好了的房子?！贝蠹覈@所需材料進行了討論與探究，篩選出真正需要并且能夠進行制作的材料。然后分組進行收集活動，活動材料緊扣活動目標的同時也避免了資源的浪費。最后，幼兒將要收集的材料進行討論分類和篩選，分成了兩類，一類是制作材料，一類是裝飾材料。并且分成了四個材料組進行小區(qū)的制作，第一組用紙盒，第二組用飲料瓶，第三組用奶粉罐，第四組用筷子（如圖1）。

圖1 收集材料并分類

2.材料投放注重個體差異性。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，每個幼兒的經(jīng)驗和能力有所不同，在投放材料時也應考慮到這一點。為了避免能力較強的幼兒選擇過于簡單的操作材料而失去挑戰(zhàn)的興趣，教師可以引導其選擇難度更大的材料，提出疑問，引導幼兒思考與探究。而面對能力較弱的幼兒，則需要格外保護幼兒的自信心，引導幼兒循序漸進地進行，避免幼兒因為任務失敗沮喪而喪失探究的興趣。

三、滲透一日生活，保護童心

幼兒園對幼兒探究能力的培養(yǎng)應該是多方面、多角度的，而不僅僅只是教師組織的集中STEM 活動。STEM 活動帶有計劃性和目的性，偶發(fā)STEM 活動則更加自由與發(fā)散?？茖W來源于生活，只有將STEM 活動融入幼兒一整天的生活中，讓幼兒從生活中感受探究的樂趣與魅力，進而操作探究，這樣才不辜負探究能力培養(yǎng)的初衷，才能發(fā)揮科學教育的作用。

幼兒總是對世界充滿探索之心，一些有趣的科學現(xiàn)象往往能激發(fā)他們對事物探索的欲望。從幼兒一天的生活活動出發(fā)，通過對其各環(huán)節(jié)的觀察，從幼兒的興趣愛好點入手，尋找適合的教育方式，使科學教育活動融于幼兒的每日生活中。

圖2 嘗試探究筷子房子穩(wěn)固方法

在制作的過程中，第四組存在一個很大的問題，由于超輕黏土在短時間內(nèi)沒有辦法完全干透，所以幼兒用黏土拼接的房子立不穩(wěn)，一直會倒。如何保證房子的穩(wěn)定性呢？幼兒嘗試了很多方法都沒有成功。午飯之前的洗手環(huán)節(jié)，小米不小心將衣袖弄濕了，她走過來請求我?guī)兔Υ蹈?。我拿出“理發(fā)店”的吹風機，很快便將小米的衣袖吹干了。忽然，小米開心地沖著同伴喊道：“我知道了，我們可以利用吹風機將黏土快速吹干，這樣房子就不會倒掉啦！”幼兒一致贊同，多人一起合作，最終完成了筷子房子的制作（如圖2）。

四、適時適當指導，把握教育契機

1.注意觀察,適時引導。

對幼兒的觀察應該著重于是否有動手操作的能力，站在教育工作者的立場，應該在言語上激發(fā)幼兒，如“你來試一試”“你一定能成功的”等。對待接受能力較弱的幼兒就更要有耐心地一步一步鼓勵，循循善誘，用“你再來試試”等親切的話語，讓幼兒慢慢打開心扉，在輕松的環(huán)境下，盡快適應并參與活動的探索。

2.組織討論，相互交流。

圖3 選擇材料，繪畫設計圖

圖4 分組制作

圖5 測量改進

圖6 “我居住的小區(qū)”調(diào)查表

STEM 活動中，應該讓幼兒充分發(fā)表個人意見與看法，在互相討論中碰撞出更多創(chuàng)意的火花。當幼兒意見不一致時，教師鼓勵他們重新操作一次，以驗證自己的觀點。而通過再一次的操作，有可能會再次驗證或者是改變他們固有的觀點，這時，再加上教師的引導講解，幼兒就會對所學知識有清楚的理解，加深印象?！靶^(qū)亮起來”活動中，幼兒選擇了合適的材料。那么如何制作房子呢？大家進行了激烈的討論。綺綺說：“可以將紙箱、紙板疊起來做成房子?！焙坪普f：“那你怎么固定，讓它不倒呢？”然然說：“你可以用一塊紙板墊在下面，然后在房子上面貼上雙面膠。”依依說：“不行的，房子太重了，雙面膠粘不牢，會倒掉的?！毙拘菊f：“那我們可以用透明膠帶把它裹住，或者用夾子夾一下。”小米說：“我們還可以用上木工坊的膠槍啊。”洋洋說：“那要戴上手套，防止燙到?！睘榱耸棺约旱男^(qū)更加美觀完善，幼兒還進行了協(xié)商討論，要將小區(qū)設計成什么樣，繪制了小區(qū)設計圖，并且拿出了底板，用材料在地板上進行初步的布局。最后，孩子們意見達成統(tǒng)一，共同設計出了四個小區(qū)的建筑圖紙，并分組制作，測量改進（如圖3、圖4、圖5）。

五、家園攜手共育，促進全面發(fā)展

家園共育是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。家園配合有助于保護幼兒的好奇心與想象力，幼兒對生活中的事物總是有著許多奇奇怪怪的想法，對此，家長應給予理解，并且倡導鼓勵幼兒去實踐，通過親身經(jīng)歷來驗證心中的結論，在實踐中提高幼兒的探索能力。在此次的STEM 活動中，為了更加清楚地了解自己所居住的小區(qū)，豐富幼兒的經(jīng)驗，我們設計了一張“我居住的小區(qū)”的調(diào)查表，并且事先和家長進行溝通，請家長進行配合，周末和幼兒一起觀察自己所居住的小區(qū)并進行照片的收集（如圖6）。

六、反思活動過程，總結經(jīng)驗成果

《指南》中指出：要培養(yǎng)幼兒的探索意識，給幼兒充分的空間、時間去探索。STEM 活動“小區(qū)亮起來”滿足了幼兒的探索欲望，從主題活動來源及脈絡的延伸都遵循幼兒的發(fā)展興趣和需要，充分尊重幼兒學習特點，讓幼兒在玩玩樂樂中逐漸感受制作“小區(qū)”以及讓“小區(qū)亮起來”的樂趣，從而萌發(fā)了科學探究的興趣，促進了探究能力的發(fā)展。

在讓“小區(qū)亮起來”的過程中，幼兒并不是一帆風順的，他們遇到了許多大大小小的難題，一次又一次地調(diào)整改進，其實就是具體科學知識的運用，讓幼兒在一個實際的場景中，學會同伴合作或者自我探索解決問題，提升探究水平。

幼兒探究能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這其中也需要教師自身不斷的學習和反思，才能更好地指導幼兒。如今，“小區(qū)”的故事還在繼續(xù)，幼兒的活動熱情依然不減，我們也一直走在探索的路上……