文_蔣國華

新課改的教學(xué)目標倡導(dǎo)能力和知識、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度的三維教學(xué)目標?？梢哉f，新課改的這一系列標準對于學(xué)校的教育來講，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。受到素質(zhì)教育教學(xué)目標的影響，當前教育的趨勢和方向是培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人才，這對于很長時間以來相對不受重視的初中體育教學(xué)而言，是非常難得的發(fā)展時機。那么，初中體育教師怎樣組織初中體育教學(xué)和實施初中體育教學(xué)改革呢？

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)

第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式過于重視短時間的教學(xué)成果。在體育課堂上，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的安排被動地學(xué)習(xí)和接受，由體育教師發(fā)號施令，學(xué)生被動參與，缺少學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)課堂僅僅重視學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)和體育知識的掌握，只要學(xué)生掌握了當堂課的知識，就算是完成了教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)了教學(xué)目標。不重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，造成學(xué)生缺少較強的體育運動思維能力、模仿能力、觀察能力等，未曾激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。

第二，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式使教師的教學(xué)思想被禁錮。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式不夠靈活，較為單調(diào)、乏味，缺少新意的教學(xué)模式束縛了教學(xué)的思維，教師的教學(xué)缺少創(chuàng)造性，學(xué)生也缺少積極主動性。并且，體育教師太過重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、團體意識等，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第三，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視體育教學(xué)的價值和意義。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視體育教學(xué)，不少學(xué)校的體育場地成了很久不使用的擺設(shè)。文化課的教師占用體育課的時間，這使體育教師教學(xué)的積極性受到挫傷，不利于初中體育教學(xué)的正常開展。

初中體育教學(xué)改革目標

第一，提高學(xué)生的社會競爭能力。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當借助多樣性和豐富性的體育教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生正確地看待成功和失敗，讓學(xué)生可以做到勝不驕，敗不餒，以及無論是在失敗中，還是在成功中，都累積經(jīng)驗。并且，教師還應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生堅定理想和信念，向著自己的目標不斷地努力和進取，從而能夠獲得最后的勝利。

第二，提高學(xué)生的挫折承受能力。當前的初中學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少受挫折。這樣的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展道路上碰到挫折后，容易形成逃避和消極的心理狀態(tài)。為此，教師在初中體育教學(xué)的過程中，應(yīng)借助一些難度較高的技術(shù)動作，提高學(xué)生的練習(xí)強度，從而讓學(xué)生在克服困難和挫折的過程中成長、進步。并且，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，讓學(xué)生用堅強的意志、良好的心態(tài)、樂觀的精神去克服生活實際和學(xué)習(xí)過程中存在的挫折。事實表明，經(jīng)過初中體育教師的精心指導(dǎo)和激勵，學(xué)生的承受能力與自信心能夠大大提升。

第三，提高學(xué)生的人際交往能力。在體育教學(xué)的過程中，存在很多的人際關(guān)系，如個人、集體，學(xué)生、教師就形成了一個全面的人際關(guān)系網(wǎng)。在此過程當中，教師應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生正確地看待相互之間的協(xié)調(diào)、配合、競爭等，結(jié)合體育運動體現(xiàn)的人際交流意識、集體合作觀念等提高學(xué)生的人際交往能力。

初中體育教學(xué)改革方法

第一，創(chuàng)新初中體育教學(xué)的理念，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。新課改下，初中體育教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)部門的方針與政策，結(jié)合新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識和提高體育技能。為此，初中體育教師需要體現(xiàn)初中體育課程的特性，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。初中體育教師需要結(jié)合新課標的標準，讓學(xué)生學(xué)會一系列的體育技能，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣?？梢哉f，體育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的基礎(chǔ)。這是由于體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如此一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的心態(tài)與充沛的精力。首先，教師應(yīng)當形成新的教學(xué)指導(dǎo)理念，激發(fā)學(xué)生探究一系列的體育技術(shù)和體育形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，以及增強學(xué)生的拼搏觀念和集體主義觀念。其次，教師需要注重對學(xué)生開展德育教育。相比于其他理論課程，體育課程更生動有趣，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生在快樂和輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師在這種氛圍下對學(xué)生開展德育教育，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。除此之外，創(chuàng)新性的體育教學(xué)要求有效地統(tǒng)一學(xué)生的智力開發(fā)與身體鍛煉。教師應(yīng)借助體育課程的特性實現(xiàn)學(xué)生智力的開發(fā)，如在對跳高與跳遠動作要領(lǐng)進行講解的過程中，教師可以講解關(guān)于人體組織結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，以使學(xué)生更加明確體育運動的合理性與科學(xué)性，以及拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生積極實踐與探索。

第二，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改下，初中體育教學(xué)改革的要求之一就是創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。而要想實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就應(yīng)當制定清晰的教學(xué)目標，遵循相應(yīng)的程序、標準、要求、原則等，并根據(jù)不同階段的教學(xué)特性設(shè)置有序和遞進的教學(xué)目標體系。當然，在制定教學(xué)目標的過程中需要有效地兼顧學(xué)生的心理、生理等，確保體育教學(xué)目標和體育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，進而促進學(xué)生身心健康發(fā)展與提升學(xué)生體育實踐技能。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以多選用一些快速跑的鍛煉內(nèi)容；為了訓(xùn)練學(xué)生的耐力，可以多選用定時跑和跳繩等鍛煉內(nèi)容；為了增強學(xué)生的競爭觀念，可以多選用體育競賽的一些內(nèi)容。又如，不少男生青睞籃球運動，教師可以多選籃球運動的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當優(yōu)化教材內(nèi)容，從而提高教學(xué)的趣味性。如以往的障礙跑訓(xùn)練形式都是借助跨欄進行的，為了提高教學(xué)的趣味性，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用一些高度和間距都不相等的障礙，從而提升鍛煉的效果和趣味性。

第三，活躍教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。為了確保初中體育教學(xué)順利進行，建立和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系并非學(xué)生被動和教師主動的關(guān)系，教師需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生互動和交流。并且，教師還需要有效地兼顧所有學(xué)生的個性特點，有目的性地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而建立友好、和諧、互助、平等的師生關(guān)系。例如，在進行籃球運動教學(xué)的時候，教師可讓一部分喜歡籃球且水平高的學(xué)生充當小老師，要他們和其他同學(xué)分享自身的看法與感受，其他學(xué)生則完善其觀點。最后教師再總結(jié)所有學(xué)生的觀點和看法，并進行補充說明。在此教學(xué)過程中，教學(xué)的氣氛會頓時活躍起來，和諧的師生關(guān)系得以建立。與此同時，學(xué)生也能更進一步地感知與把握有關(guān)的知識。

第四，實施分層次的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新課改對初中體育教學(xué)的目標要求比較高，需要教師在教學(xué)中有效地兼顧學(xué)生間存在的個體差異，以及結(jié)合這種差異實施有效的教學(xué)方式、教學(xué)評價機制。為了實現(xiàn)新課改對初中體育教學(xué)的高要求，可以采取分層教學(xué)模式，即讓班級的所有學(xué)生都學(xué)習(xí)和接受適宜自身的教學(xué)過程、教學(xué)知識，從而在初中體育教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生情感體驗、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

實施分層次教學(xué)模式，一般需要進行以下程序：對學(xué)生進行分層，制定分層次教學(xué)的方法和目標，指導(dǎo)分層教學(xué)，考核與評價分層教學(xué)。

具體來講，首先，要對班級的所有學(xué)生進行分層。初中體育教學(xué)的分層可以結(jié)合學(xué)生的抗壓能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、接受能力等一些要素進行劃分。能力較強的學(xué)生可以劃分為第一層次，能力一般的學(xué)生可以劃分為第二層次，能力較弱的學(xué)生可以劃分為第三層次。教師可以借助談話、調(diào)查、考核等方式熟悉所有學(xué)生的實際現(xiàn)狀。

其次，在確定學(xué)生的分層后，制定各個層次的教學(xué)方法與教學(xué)目標。例如，在乒乓球的教學(xué)中，對于第一層次的學(xué)生，需要注重指導(dǎo)，也就是詳細地講解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生學(xué)會基本的拍球姿勢、動作以及各種接球、發(fā)球的要領(lǐng)，再要求學(xué)生自主地訓(xùn)練與感悟；對于第二層次的學(xué)生，需要立足于第一層次的教學(xué)，為學(xué)生演示一系列的核心動作，進而使學(xué)生自身的大腦中形成直觀的影像，讓學(xué)生模仿；對于第三層次的學(xué)生，體育老師不但要教授與演示動作要領(lǐng)，而且要輔助他們進行學(xué)習(xí)，讓該層次的學(xué)生在教師的幫助之下學(xué)習(xí)和掌握乒乓球的動作要領(lǐng)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標。

總之，在新課改下的初中體育教學(xué)中，分層次教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，屬于一種基礎(chǔ)性的教學(xué)模式，能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展與提升，從而大大地提高初中體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉習(xí)慣，增強學(xué)生的終身體育觀念。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解體育衛(wèi)生保健知識、科學(xué)鍛煉身體的方法和原理、體育鍛煉的好處等，進而讓學(xué)生清楚體育鍛煉的目的、意義以及方法。這就需要教師在教學(xué)的過程中多給學(xué)生提供自主鍛煉和學(xué)習(xí)的空間、時間，這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的體育項目，從而形成自主鍛煉的良好習(xí)慣。教師也可以有目的地組織一些自主鍛煉的體育活動，如讓體育委員結(jié)合當堂教學(xué)內(nèi)容提前組織一些富有趣味性的準備活動，或組織籃球、足球等體育比賽和游戲比賽活動等，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？傊?，這都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生增強終身體育的觀念。

第六，優(yōu)化教學(xué)評價模式，反思教學(xué)過程。一是優(yōu)化教學(xué)評價模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價機制單一，部分教師僅僅注重評價學(xué)生的分數(shù)成績，而不注重學(xué)生努力參與的評價。然而，這樣的教學(xué)評價模式不利于學(xué)生的良好發(fā)展。由于初中學(xué)生非?？释晒σ约氨蛔鹬兀虼顺踔畜w育教師應(yīng)當優(yōu)化教學(xué)評價機制，根據(jù)學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)以人為本的原則，為每一名學(xué)生都設(shè)計真正能夠?qū)嵤┖头蠈嶋H情況的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標，從而激發(fā)所有學(xué)生的潛力，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。二是反思教學(xué)過程。在初中體育教學(xué)中，反思教學(xué)過程也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。反思教學(xué)過程就是評判考核數(shù)據(jù)和總結(jié)教學(xué)成果。教師在反思教學(xué)的過程中應(yīng)當改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，從而更進一步地提高教學(xué)質(zhì)量。并且，針對學(xué)生存在的過失行為進行積極的引導(dǎo)和糾正，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生進行懲罰。

總而言之，在新課改的教學(xué)背景之下，初中體育教學(xué)改革需要始終體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)思想。這就要求初中體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、跟學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系、實施分層教學(xué)、增強學(xué)生的終身體育觀念，以及優(yōu)化教學(xué)評價模式等，從而體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，推動學(xué)生的個性發(fā)展，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終大大地提高初中體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。