文/ 宋鐵石 關富龍 孔明茹 孫革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來是便捷生活的開始，同時給醫(yī)學教學知識體系也帶來一定的轉變。在過去，教師開展教學時所使用的道具比較局限，主要以黑板、紙質教材等為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的醫(yī)學教學則更多的是以電子產(chǎn)品為主，電子產(chǎn)品本身的優(yōu)勢在于操作更加便捷，且更能吸引醫(yī)學生的注意力，但同時教師長時間使用多媒體開展教學也存在一定的弊端，如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展相關醫(yī)學教學，提高臨床實踐能力，是當前醫(yī)學教師需要考慮的一個重要問題。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為導向的醫(yī)學基礎課程建設

首先結合“互聯(lián)網(wǎng)+”轉變新的教學觀念。改變教師的主觀式教學，變成醫(yī)學生學習與實踐為主，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，給學生布置適合學生自我學習的課題，讓其利用各種電子資源進行相關的教學，讓學生在更好的提高臨床實踐能力，其次教師改變單一的教學方式，盡管目前很多學習鼓勵教師開展“翻轉課堂”、“慕課”等相關教學方法，但教學效果卻不是很好，為此教師應更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的途徑尋找到更多適合學生學習的教學方法，從而讓更多學生在新的教學方法中提升學習興趣。

通過醫(yī)學知識體系的構建，培養(yǎng)學生獲取知識能力、應用知識能力、創(chuàng)新能力，拓展醫(yī)學生的理論分析能力、國際視野和創(chuàng)新能力、臨床實踐能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)技能和道德。

二、以混合現(xiàn)實技術為創(chuàng)新實踐，進行醫(yī)學課程的知識構建

混合現(xiàn)實技術簡稱MR（Mixed Reality）技術，它是目前為止情景教學法最有效的支撐技術，情景創(chuàng)設法是直觀教學的一種非常好的教學方法，情景創(chuàng)設給學生創(chuàng)設出一個更加真實的、具象的場景讓學生開展相關的學習，引導學生將更多抽象的知識轉換為具象，更加直觀的接受所學知識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，MR 技術的發(fā)展，我院已創(chuàng)新應用此技術在臨床教學中，創(chuàng)新構建醫(yī)學課程知識體系。

目前，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設的虛擬場景主要分為三類。第一種是通過多媒體電腦的方式給學生創(chuàng)設各種場景，教師通過網(wǎng)絡設備給學生找到各種與課程相關的資源讓學生閱讀或學習。第二種方式是通過投影儀的方式給學生創(chuàng)設各種場景，利用虛擬場景供學生開展相關的學習；第三種方式是通過VR 虛擬設備和互聯(lián)網(wǎng)結合的方式開展相關的教學，讓學生更加直接的感受到所學內容。我院創(chuàng)新應用MR 混合現(xiàn)實技術，如圖1 所示，使學生處于實踐環(huán)境中，實景體驗解剖與手術過程，開展教學與實踐相結合的醫(yī)學教學知識體系建立。

三、以交互云平臺為基礎，構建醫(yī)學特色知識體系

我院與拓盟科技有限公司聯(lián)合開發(fā)交互云平臺，交互云平臺是當前各領域信息化建設關鍵之一，是我國當前建設信息化的前沿問題和研究熱點。它可以實現(xiàn)多方知識交互，解決大學醫(yī)學課程種類多、交流答疑困難、優(yōu)秀案例難以共享、實踐難等幾個主要問題，有效解決了信息資源重復建設造成的浪費。

在充分調研醫(yī)學各領域以及專業(yè)對醫(yī)學知識的需求的基礎上，從計算機技術與醫(yī)學專業(yè)結合的角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)需求和社會需求，以醫(yī)學思維能力培養(yǎng)為核心，科學合理地規(guī)劃大學醫(yī)學課程知識結構，并明確專業(yè)群分類，為每類專業(yè)群設置不同的課程體系和撰寫不同的教學大綱和試驗大綱等，建設具有醫(yī)學學校特色的專業(yè)及課程知識體系，使醫(yī)學教學創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在開展醫(yī)學日常教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給醫(yī)學教學帶來很大的改變。借助這一先進的科技，使其與MR 技術結合，豐富教師與學生的想象力，提高醫(yī)學教師教學能力和學生的臨床實踐能力，構建創(chuàng)新的醫(yī)學知識體系，更好地提升學生的綜合能力。