舒焰
一、異步教學法的概述
從某種意義上講,可以將異步教學法看作是因材施教,也就是在教學中打破傳統(tǒng)教學中教師的“滿堂灌”,無差別的教學模式,是在教學的過程中,以學生的自身素質(zhì)、學習現(xiàn)狀的基礎、學習能力作為教學的出發(fā)點,針對學生的不同特點和不同的教學內(nèi)容基礎制訂不同的學習目標的一種新教學方法。異步教學模式在教學目標的制訂上充分考慮了學生個體的數(shù)學功底以及學生之間的差異性,在尊重學生差異性的基礎上進行分班分組教學,并且不同層次的班級教學目標和具體教學要求也是不同的。其中,基礎班主要是要使學生初步掌握數(shù)學的基本知識;提高班主要是讓學生深入學習數(shù)學的基本思想,提高學生的綜合技能和數(shù)學能力。這樣根據(jù)學生不同的層次進行分組、分班教學,可以確保學生通過數(shù)學教學工作都能夠?qū)W習到數(shù)學的基本方法和基本知識,使學生通過學習有所收益。
二、異步教學法應用的意義
《數(shù)學課程標準》中指出,高中數(shù)學課程是義務教育階段后普通高級中學的主要課程,具有基礎性、選擇性和發(fā)展性。必修課程面向全體學生,構建共同基礎;選擇性必修課程、選修課程充分考慮學生的不同成長需求,提供多樣性的課程供學生自主選擇;高中數(shù)學課程為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件。數(shù)學教學作為高中藝體生必學課程之一,相比語文和英語等文科類課程,其弱化程度更為嚴重,學習難度更大。所以,針對這個數(shù)學基礎相對薄弱的群體,異步教學十分必要。實踐中,應用異步教學法對不同學生有著不同的積極作用。其中,對學習基礎相對較好的學生,有利于提升其對學習數(shù)學的動力與積極性;對于基礎相對薄弱的學生,也不會讓其因為太強烈的挫敗感而對數(shù)學學習感到氣餒。久而久之,不斷提高的數(shù)學成績也能讓他們重新找回學習數(shù)學的自信,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,從而促進學生全面學習各個科目潛能的開發(fā)與利用。
三、異步教學法的有效運用及實踐
1、結合實際劃分小組
為了確保異步教學法的有效性,分組的依據(jù)十分重要。教師既可以根據(jù)學生的數(shù)學學習能力和學習基礎來進行分組,也可以將一些感性因素融入考慮范圍。比如,根據(jù)測試情況、日常作業(yè)和課堂表現(xiàn)狀況將學生分為三組:一組是數(shù)學學習情況較好的學生;二組是學習情況中等但對數(shù)學有學習熱情的學生;三組是對數(shù)學學習存有一些問題或是對數(shù)學感到焦慮的學生。需要注意的是教師要保證教育的公平性,不應公開具體分組歸屬,以防止傷害學生的自尊心。
2、明確教學目標
異步教學法的教學目標的確立主要是對同一項學習內(nèi)容提出難度不同的要求,教學設計要體現(xiàn)出分組的層次要求。
3、引導學生合作互助
同一組別之間的學生和不同組別之間的學生都可以通過合作互助來共同提高對課堂內(nèi)容的理解,在合作探討中共同進步。
4、實現(xiàn)真正的以學生為主體,教師主導的課堂
當前的課堂教學,問題大多由教師提出,數(shù)學活動方案大都由教師擬定,探究的結果大都由教師事前預設,學生也只是被動地執(zhí)行,按部就班地操作。但這樣的數(shù)學活動過程,這樣的學習方式,并不是真正意義上的主動,也不是真正意義上的探究。越來越多的教師認為,藝體生的文化學習時間短,根本沒有時間去探究去活動,為了追求所謂的高效課堂,只能在題海里沉浮。我們忽略的是,藝體生雖然文化課的學習時間短暫,就更應該追求以學生為主的課堂。我們的教學經(jīng)驗有時候也是我們的思維定勢。學生之間因為年齡特點,思維特點,知識的最近發(fā)展區(qū)都很接近,所以有的時候他們的互相交流更能引起彼此的共鳴。
四、結語
教育的根本目標是育人,數(shù)學教育理應把育人放在首位?!皬臒o到有,從不知到知才是探究”數(shù)學探究,就是從無到有,從不知到知的過程。藝體生作為一個特殊的群體,也需要具備解決問題的基本能力。異步教學法對學生數(shù)學學習數(shù)學有一定的針對性,學習目標比較明確,能夠讓學生認識到自身存在的問題,從而制定不同的學習目標,再通過自身相應的努力,達成適合自己的目標,以此實現(xiàn)理解能力和學習能力的提升。綜上,在藝體生有限的文化課學習的時間內(nèi),我們?nèi)绻苡行н\用好異步教學法,既可以提高學生學習數(shù)學的興趣,也可以有效提高學生的數(shù)學成績。
(作者單位:深圳市鹽港中學)