張華

摘 要現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，在新課程改革與素質(zhì)教育的要求與指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教學(xué)作為義務(wù)教育的一門科目，受到了越來越多的關(guān)注與重視，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，極大程度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，提高自主探索能力，達(dá)到共同提高。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號：R857.3，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0060-01

小組合作學(xué)習(xí)是比較省時、高效的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)過程中交流溝通的重要，突出了學(xué)生的主體地位，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，增強(qiáng)合作能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，使全部學(xué)生都能取長補(bǔ)短，得到不同程度的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（一）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的知識無法有效吸收，也對學(xué)習(xí)沒有熱情與興趣。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。在信息技術(shù)課程中，教師可運用小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與參與教學(xué)活動的積極性，使得不同學(xué)生都分配到自己可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組討論中解決問題，深化知識，激發(fā)潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）合作交流，共同成長

小組合作學(xué)習(xí)是將小組作為一個整體，小組成員之間相互交流看法，分析不同觀點，提出問題、分析問題、解決問題，最后進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)、歸納，使小組成員在交流探討中取長補(bǔ)短、共同成長。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)促使成員之間相互監(jiān)督與激勵，有助于課堂紀(jì)律的管理。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的開展

（一）合理分組，明確目標(biāo)

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的必要前提。這就要求教師對班級全部學(xué)生情況做到細(xì)致統(tǒng)計、全面分析，其中包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能、接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，按照學(xué)生自愿或者教師統(tǒng)一安排原則組建小組，4-6人左右為宜，保證各個小組之間資源相對平等，公平合理競爭。教師與學(xué)生共同選定小組長，小組長需有領(lǐng)導(dǎo)能力，要善于協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，上機(jī)操作能力強(qiáng)。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作完成。在小組合作學(xué)習(xí)時，明確各個成員所承擔(dān)的任務(wù)，各司其職，共同完成，順利開展小組合作學(xué)習(xí)。

（二）對小組長加強(qiáng)培養(yǎng)

即使在同一個班級里，學(xué)生的信息技術(shù)水平都不相同，一刀切的教學(xué)方式已經(jīng)不能高效的開展課堂教學(xué)，如基礎(chǔ)好的學(xué)生“學(xué)不飽”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“學(xué)不會”等情況。教師可以針對這一情況進(jìn)行分組，每組成員都有不同層次的學(xué)生，成績好的學(xué)生擔(dān)任小組長，指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)。教師在課前對小組長進(jìn)行知識點撥，確保小組長掌握本節(jié)課程要點，應(yīng)運用怎樣的指導(dǎo)語言輔導(dǎo)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。同時還要指導(dǎo)小組長樂于助人、耐心奉獻(xiàn)、不驕不躁，善于觀察成員的反應(yīng)，與教師及時交流。比如，在利用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理中，函數(shù)（sum/max/min）格式、函數(shù)參數(shù)正確使用與修改是教學(xué)重點，教師要提前指導(dǎo)小組長學(xué)習(xí)函數(shù)計算關(guān)系與使用方法，注意參數(shù)的格式與符號的使用，熟練掌握，在小組合作學(xué)習(xí)時，確保全部學(xué)生能夠順利完成函數(shù)上機(jī)操作。

（三）精心設(shè)置問題，合作探究

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的其中一種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效作用。在小組探討、分析問題前，教師要精心設(shè)計有價值的問題，保證問題的難易程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且正確估量學(xué)生能力，確保學(xué)生都可以快速掌握知識重難點，促進(jìn)小組內(nèi)的共同合作探究。

（四）揚長避短，各展所長

尺有所短，寸有所長。每個學(xué)生掌握的知識程度不同，展現(xiàn)出來的能力就不盡相同。小組成員可以充分利用自身優(yōu)勢，揚長避短，發(fā)揮特長。比如，有的學(xué)生打字速度很快，有的學(xué)生善于圖片處理，有的學(xué)生善于使用Word、排版等，學(xué)生就可以根據(jù)各自特長分工合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)。在小組作品完成展出時，每位成員都會感到驕傲與自豪，學(xué)生之間攜手合作，使課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

（一）合理運用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該運用在教學(xué)重難點中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主探究問題的能力，而且合作學(xué)習(xí)不易過多過長。

（二）及時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過程

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，教師作為指導(dǎo)者、組織者，要掌控小組秩序與進(jìn)度，及時指正合作過程中的錯誤，必要時提供幫助，對于合作結(jié)果給予合理評價。

（三）獨立思考與合作探究結(jié)合

合作學(xué)習(xí)并不能代替獨立思考，兩者之間相互聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同觀點的交流、協(xié)商，進(jìn)一步補(bǔ)充與修正結(jié)論，學(xué)習(xí)不同的思維方式與學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

有效的小組合作學(xué)習(xí)利于發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要在實踐中不斷摸索、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大價值，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許清香.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2019（3）：21.