嚴(yán)發(fā)生

摘 要朗讀，是對單詞、短語進(jìn)行識記的一種方法。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！痹谟⒄Z課上，朗讀訓(xùn)練，可加強(qiáng)學(xué)生英語思維方面的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好英語語感，并從中提升一定英語寫作能力。下面，將針對如何提高英語朗讀教學(xué)實(shí)效進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在營造良好朗讀訓(xùn)練氛圍。

關(guān)鍵詞英語;朗讀教學(xué);實(shí)效

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0051-01

目前，朗讀訓(xùn)練中很多學(xué)生存在著讀不準(zhǔn)單詞、讀不通句子的問題，其原因在于缺少聽力輸入，且對朗讀技巧掌握不夠扎實(shí)，朗讀能力相對薄弱。為解決這個問題，提高朗讀教學(xué)實(shí)效，要對學(xué)生朗讀訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

一、科學(xué)選擇朗讀文本

朱熹曾說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)。”課堂上，要想高效完成朗讀教學(xué)任務(wù)，不能一味選擇晦澀難懂朗讀文本，需針對朗讀文本進(jìn)行科學(xué)選擇，確保其貼近學(xué)生實(shí)際。同時，要精心選擇一些學(xué)生們感興趣的精致短文，讓他們朗讀，從根本上避免他們在朗讀過程中失去耐心，可真正領(lǐng)悟文本中情感和內(nèi)涵。同時，在對朗讀文本進(jìn)行選擇時，教師不需要刻意選擇課外文本，教材上適合的朗讀文本材料也可有效提高朗讀訓(xùn)練實(shí)效。

學(xué)校生活，是學(xué)生們比較熟悉的，也是他們比較感興趣的話題。課堂上，可根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)科學(xué)選擇I usually come to school by subway. Section D的1a朗讀材料。這篇朗讀材料，介紹了Michael、Helen、Sally上學(xué)的方式，是學(xué)生們比較熟悉的生活場景。文本朗讀中，學(xué)生們將身臨其境，準(zhǔn)確領(lǐng)會到邁克爾通常不行上學(xué)，但有時會騎自行車等內(nèi)容。同時，朗讀中學(xué)生們將全身心地投入到其中，高效率完成朗讀任務(wù)。

二、創(chuàng)新設(shè)計朗讀形式

古人云：“善讀可以醫(yī)愚?！闭n堂上，為提高朗讀教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)重視創(chuàng)新朗讀形式，不再局限于相對單一的朗讀訓(xùn)練方法，以示范朗讀、配樂朗讀、領(lǐng)讀、跟讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本。同時，在朗讀訓(xùn)練中，可針對學(xué)生們喜歡看電影的特點(diǎn)，將英語電影作為課外朗讀素材，引導(dǎo)他們在英語電影欣賞過程中學(xué)習(xí)其發(fā)音，跟讀臺詞。這種朗讀形式，相對靈活，利于提高朗讀教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然朗讀形式的選擇不是隨意的，要根據(jù)課堂教學(xué)需求和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。

在You should see a dentist. Section D中1a閱讀部分教學(xué)時，可結(jié)合課文主要講述了Michael受傷在家同學(xué)們看望他的過程，采取示范朗讀教學(xué)法。示范朗讀教學(xué)中，提前上網(wǎng)找名師朗讀視頻，為學(xué)生播放示范朗讀音頻。音頻播放中，先進(jìn)行示范朗讀，再要求學(xué)生跟讀。跟讀期間，學(xué)生們將更為準(zhǔn)確的朗讀出Dont worry等短語發(fā)音，高效完成本課對話內(nèi)容的朗讀任務(wù)。這種跟讀與示范朗讀相結(jié)合的教法，可讓學(xué)生真正讀懂對話中同學(xué)之間的友愛和關(guān)心。

三、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

講一口標(biāo)準(zhǔn)英語是朗讀訓(xùn)練的最終目的，因而，要在朗讀教學(xué)中，設(shè)計一些有助于提升學(xué)生英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的活動。標(biāo)準(zhǔn)化朗讀訓(xùn)練中，針對教材內(nèi)容，提前為學(xué)生搜集一些原版錄音材料，讓他們模范原版錄音中的口語發(fā)音，以提高自身英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。同時，在朗讀訓(xùn)練中，要多為學(xué)生安排一些重音、連讀等方面的訓(xùn)練，教會他們標(biāo)準(zhǔn)的讀法，以保證他們能夠掌握正確的發(fā)音規(guī)律，由此實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

舉這樣一個簡單的例子，在Why all the smiling faces？Section D中1a部分朗讀訓(xùn)練時，文本中“It came into being after……”一句的“came into being”就是需要進(jìn)行連讀的短語。朗讀訓(xùn)練中，可先為學(xué)生播放錄音，要求他們模仿發(fā)音，再提醒他們進(jìn)行連讀時要自然地將輔音和元音拼接在一起，且不要讀的太重。期間，針對學(xué)生連讀讀法標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到他們掌握正確發(fā)音規(guī)律。在這里，通過相對標(biāo)準(zhǔn)的連讀讀法朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們的朗讀水平將有所提高，朗讀教學(xué)實(shí)效也會有所提升。

四、豐富合作激發(fā)欲望

在對學(xué)生朗讀訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)時，為激發(fā)他們朗讀學(xué)習(xí)興趣，讓他們在朗讀中準(zhǔn)確識記相關(guān)單詞、短語，輕松背誦課文，要組織好合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)中，可鼓勵學(xué)生分角色朗讀課文，基于這樣一個輕松的對話情境下，他們將更加認(rèn)真的朗讀，積極鍛煉自身口語。日常朗讀教學(xué)中，還可組織交錯朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在互動中高效完成朗讀訓(xùn)練，合作攻克朗讀難點(diǎn)。合作，可有效改善以往自讀、齊讀的尷尬局面，讓學(xué)生欲望有所提高，應(yīng)抓好這一種訓(xùn)練法。

例如，在How much do you know about China？Section D中1a部分教學(xué)時，教師可結(jié)合聽力內(nèi)容主要介紹南北氣候、地形、農(nóng)作物的對比，與學(xué)生們的生活比較貼近。朗讀訓(xùn)練中，先為學(xué)生播放1a音頻，再將他們分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們朗讀課文，再在組內(nèi)討論課文各個段落關(guān)鍵詞。當(dāng)找出第二段“in winter”這個關(guān)鍵詞和第三段“peoples way of life”等關(guān)鍵詞以后，提醒他們圍繞關(guān)鍵詞一一解決朗讀文本中聽不懂的地方，集思廣益弄清朗讀內(nèi)容，找準(zhǔn)朗讀中語音語調(diào)。最后，進(jìn)行一次小組比賽，看一看哪個小組朗讀的最標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)實(shí)效。

總之，朗讀可積累大量英語素材。課上，要想提高英語朗讀教學(xué)實(shí)效，應(yīng)科學(xué)選擇適合學(xué)生的朗讀文本，為他們組織自由朗讀、反復(fù)朗讀、示范朗讀等不同形式的朗讀活動，并對他們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀訓(xùn)練，且組織他們合作參與朗讀訓(xùn)練活動，以激發(fā)他們朗讀欲望，讓課堂教學(xué)實(shí)效性得到真正提高，高效率提升學(xué)生朗讀水平。