陳玉德

摘 要小學(xué)班主任是班級管理的主要執(zhí)行者，對未來小學(xué)生的健康成長有著重要的影響。班主任不僅要掌握高效的教學(xué)方法，還要學(xué)會將語言藝術(shù)和溝通技巧，運用到班級的日常管理中，為班級創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級管理是一門藝術(shù)，班主任不僅要有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，還要掌握與學(xué)生的溝通方法，盡量從學(xué)生的角度去看待問題，贏得他們的信任，營造和諧的班級氛圍。在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)了熟練使用語言藝術(shù)的重要性，掌握科學(xué)溝通方法在小學(xué)班級管理中的作用，并分析語言藝術(shù)和溝通方法的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞語言藝術(shù);溝通方法;小學(xué)班主任;管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0040-01

語言藝術(shù)是小學(xué)班主任課堂管理的有效工具，它能在小學(xué)班主任課堂中樹立嚴(yán)師形象，同時促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。發(fā)揮語言的魅力，幫助班主任深入學(xué)生的內(nèi)心，拉近與學(xué)生的關(guān)系，減少班級管理的難度，讓班主任更具感召力、說服力。溝通方法是良好溝通的前提下，小學(xué)生心理發(fā)展的不成熟階段，班主任注意語言表達(dá)，讓學(xué)生感受到老師的愛，而且還提高班主任的權(quán)威。因此，小學(xué)班主任管理必須學(xué)會運用語言藝術(shù)和溝通方法。

一、它在小學(xué)班主任管理中的重要作用

緩解老師和學(xué)生之間的沖突。小學(xué)有很多班級，所以，班主任很難做細(xì)致每件事，在日常管理中也存在一些問題，比如，對學(xué)生行為的誤解。然而，由于小學(xué)生的心理脆弱，老師的言行都會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，如果采取冷漠或嚴(yán)厲的態(tài)度來處理問題，學(xué)生將遭受沉重的打擊，這將影響他們的人格和心理健康。如果班主任能夠運用藝術(shù)語言和巧妙的溝通方式，在不加劇矛盾的情況下說服學(xué)生，就能消除學(xué)生強烈的抵觸心理，就能夠緩解師生之間的矛盾。

二、其在小學(xué)班主任管理中的具體應(yīng)用

（一）語言藝術(shù)的正確運用

語言的使用講究一定的場合藝術(shù)。第一，語言角度要合理。班主任和學(xué)生由于年齡差距還很遠(yuǎn)，肯定存在思想上的代溝，班主任的時代背景和小學(xué)學(xué)生千差萬別。因此，班主任要學(xué)會換位思考，站在這個年齡的學(xué)生立場考慮他們的想法，使用正確的語言來梳理，根據(jù)小學(xué)生的思維方式來組織語言，表達(dá)自己的觀點。第二，語言要有說服力。新課程改革后，素質(zhì)教育已成為小學(xué)的教育理念。它關(guān)注小學(xué)生的道德教育。班主任在處理學(xué)生問題時，要向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀和價值觀。第三，語言要有邏輯性和邏輯性。班主任管理的過程本質(zhì)上是教育學(xué)生的過程，要注意問題的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的理解，教學(xué)生區(qū)分對錯，為學(xué)生樹立榜樣，調(diào)節(jié)他們的思維方式和活動的行為，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個體差異，鍛煉其心理素質(zhì)，用積極的語言安撫學(xué)生的情緒。

（二）合理使用溝通方式

首先，良好的溝通是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上的，教師需要積極地了解全班的個性特點，以便更好地采用靈活的溝通方式。由于小學(xué)生處于生理和心理成長和發(fā)展的時期，所以，班主任的管理應(yīng)該遵循以鼓勵為主的原則，將批評作為輔助，使用更多贊美的語言，多聽學(xué)生的心聲，在挫折和困難面前，教給他們正確的對待態(tài)度，建立起強大的信心，從小就樹立積極的觀點，但如果學(xué)生經(jīng)常不改，出現(xiàn)多次消極行為，班主任還應(yīng)及時糾正他們的錯誤，促進(jìn)其健全人格和品德的形成。其次，采用平等和尊重的溝通方式。學(xué)生是班級管理的主體，要注重他們的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理教育主題。班主任在班級管理中，應(yīng)避免隨意性做法，建立和諧的師生關(guān)系。

1.以情動人，以理服人

班主任在開展管理工作的過程中，要認(rèn)清學(xué)生心理變化的實際情況，他們的層次出發(fā)，掌握其思想情感的變化。在實際的教學(xué)過程中，班主任可以與學(xué)生成為朋友，借助情感語言與其進(jìn)行交流，從而，縮短師生之間的距離，保證自己與他們之間的情感共鳴。

例如，在面對一些自控能力差的學(xué)生，教師需要注意溝通技巧，不僅確保語言的準(zhǔn)確性，但也要有針對性，并且需要反映出對學(xué)生的愛和照顧，以便他們能在認(rèn)識到自己的問題的過程中，不傷害他們的自尊。因此，班主任在管理班級的過程中，一定要運用藝術(shù)性的語言，避免學(xué)生對班主任情感上的排斥，真正接受班主任的管理方法。

2.不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異很大，即使是同一名學(xué)生，成績也會在不同的階段出現(xiàn)波動。班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)平等對待班上所有的學(xué)生，不偏袒有成績偏好的學(xué)生，不苛待成績較差的學(xué)生，給他們樹立一種公正、客觀的好印象。此外，班主任應(yīng)該給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的鼓勵，幫助他們分析學(xué)習(xí)中的問題。在班主任的關(guān)心下，學(xué)生的成績將會逐步被提高，使得他們重新樹立了自信，對學(xué)習(xí)更感興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班級的管理中，語言藝術(shù)和溝通方式是必不可少的，也有效地提高了課堂工作的質(zhì)量。班主任應(yīng)該不斷設(shè)計藝術(shù)語言，結(jié)合學(xué)生的實際情況與理性的溝通方法，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在未來的生活中，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

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