任曉梅

摘 要現(xiàn)如今，在教育事業(yè)的飛速發(fā)展下，幼兒園教育作為孩子的啟蒙教育，是非常重要的。因此，在不同活動背景下的互動，是教師和幼兒們在生活中和學(xué)習(xí)中必不可少。通過互動，教師可以對幼兒的性格、習(xí)慣等進(jìn)行了解，從而可以在教學(xué)過程中因材施教，使幼兒身心健康，全面發(fā)展。本文通過對互動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，及不同活動背景下師生互動方式進(jìn)行相應(yīng)探索，對于如何提高教師和幼兒的互動的質(zhì)量，是具有重大意義的。

關(guān)鍵詞幼兒園;不同活動;互動行為;教育

中圖分類號：G616，7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0021-01

在現(xiàn)如今，幼兒園教育已經(jīng)被大眾所關(guān)注。因此，人們對幼兒教育的要求變得愈來愈高。這種情況下，為了促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，就要求幼兒教師可以在不同活動背景中，和幼兒們進(jìn)行各種互動，讓幼兒們可以更好地表達(dá)自己的想法，可以跟隨幼兒教師的指導(dǎo)，主動的與教師進(jìn)行各種各樣的互動。這樣對幼兒的思維發(fā)展會具有很大的促進(jìn)作用，還可以增加幼兒們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，幼兒教師因為互動可以提高教學(xué)水平，讓幼兒教師更加具有存在感。由此看來，幼兒園教育中，“互動”是特別重要的。

一、幼兒園教育中互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

（一）師生互動中形式化嚴(yán)重

一部分幼兒教師沒有很好了解自己的職責(zé)，只是把自己當(dāng)做照顧、看管幼兒的人。因此，對幼兒們的性格、習(xí)慣了解非常的少，這樣就不能根據(jù)每一位幼兒的特點進(jìn)行因材施教。例如，有一些幼兒的性格是非?；顫姷模幸恍┯變盒愿袷潜容^內(nèi)向的，而活潑的幼兒更加容易吸引教師的注意力，內(nèi)向的幼兒可能不愿意和教師進(jìn)行更多的交流。這時如果教師不能發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的性格，以同一種方式對待所有幼兒，可能會造內(nèi)向的幼兒對教師越來越疏遠(yuǎn)，會使內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生自卑感，和別人的互動會越來越少，不利于建立融洽的教師關(guān)系。

（二）師生互動過程中枯燥無味

幼兒在與教師進(jìn)行互動，只能在教師的規(guī)定的時間內(nèi)及教師允許范圍內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)的互動。長期下去，幼兒們的自主權(quán)與主動權(quán)得不到更好的發(fā)展。例如，幼兒想要去洗手間、想喝水、想玩玩具等，都需要經(jīng)過教師都的同意后，才可以進(jìn)行。這樣的互動具有很強(qiáng)的局限性，沒有進(jìn)行任何的情感互動，只是按照規(guī)則進(jìn)行交流。這種互作的過程調(diào)動不起幼兒們的熱情，會使師生的互動變成消極的互動。

二、幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為

（一）教師和幼兒在社會實踐的互動

由于受到幼兒的年齡的限制，參加社會實踐的機(jī)會不是特別多，因此，就要求教師在設(shè)計社會實踐活動的時候，要簡單、合理具有意義。作為幼兒教師，要在現(xiàn)有的條件下，盡可能多的組織一些對幼兒來說有意義，比較有創(chuàng)造類的活動。同時，還要在活動中對幼兒們進(jìn)行鼓勵、表揚等，加強(qiáng)與幼兒的互動行為，增進(jìn)與幼兒的友好關(guān)系。

例如以“植樹節(jié)”為主題的繪畫活動時，教師可以讓幼兒自主選擇顏色，進(jìn)行創(chuàng)作，要充分發(fā)揮幼兒自己的想象力，同時教師應(yīng)該做好指導(dǎo)，幫助幼兒在解決活動中遇見的各種各樣的問題。教師在設(shè)計社會實踐活動時，要與生活密切相關(guān)，這樣有利于提高幼兒在平時生活中的觀察能力，增加幼兒參與活動的主動性。

（二）教師和幼兒在數(shù)學(xué)課堂的互動

數(shù)學(xué)是比較抽象且邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對于幼兒來說不是很容易理解與掌握的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能只進(jìn)行概念的復(fù)述。時間長了，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幼兒們會慢慢失去興趣。比如可以讓幼兒們觀察1、2、3這3個數(shù)的長相不是一樣的，說一說它們各自的特點。讓幼兒通過游戲以及對事物的觀察，主動參與到課堂中來，使課堂氣氛融洽。這樣，既增加課堂的趣味性，又讓幼兒們更好的理解。

（三）教師和幼兒在音樂課堂的互動

音樂，在人們生活中必不可少，當(dāng)然對幼兒來說也非常重要，其對幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。在音樂的課堂上，教師應(yīng)該給予幼兒主動思考的環(huán)境、主動思考的時間，讓幼兒們主動地參與進(jìn)來。例如，在音樂中涉及到小蜜蜂時，教師應(yīng)該用準(zhǔn)備好的道具，讓幼兒們有互動的工具，以此來展開音樂教學(xué)活動。

例如，可以通過游戲的方式，讓幼兒們知道什么是“五線譜”，教師在地面鋪設(shè)彩色橡皮筋，形成五線譜狀，可以同時容納4、5名幼兒。活動之前，讓幼兒在“下加一線處”進(jìn)行準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備好即將要彈奏的單音或者樂句。在活動開始后，由老師進(jìn)行彈奏，幼兒聽音辨別位置，與此同時，座位中的幼兒們可以為參加游戲的幼兒進(jìn)行配音、演唱，幫助他們快速找到位置，且要監(jiān)督跳格位置是否正確。該游戲可以一個人自愿參加，也可以自由結(jié)組參加，在游戲中未出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，在游戲結(jié)束后，給予小紅花進(jìn)行獎勵。幼兒音樂教育，作為教育重要一部分，首先要做的就是培養(yǎng)人，要使幼兒形成好的人生觀、世界觀及道德情操。

三、結(jié)語

幼兒第一次接受到的學(xué)校教育——幼兒園，而在幼兒園中，“互動”可讓師生們的關(guān)系更加融洽，這樣對幼兒們的發(fā)展是非常有利的。幼兒教師在開展相關(guān)的互動時，可以幫助幼兒們形成一個比較良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的性格，為幼兒們以后的人生打下基礎(chǔ)。因此，在不同的活動背景下，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒參加較多的活動，當(dāng)然，教師在各種互動中，一定要尊重幼兒，善于觀察幼兒的言行舉止及內(nèi)心活動，公正的對待每一名幼兒，促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：138.