廖園

內(nèi)容摘要 我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育以后，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)也提出了更加深層次的要求，要求教師在教學(xué)過程中，注意促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我國(guó)小學(xué)體育教師也逐漸地開始應(yīng)用新時(shí)期下的有效教學(xué)方式，比賽法就是其中的一種。文章就比賽法在小學(xué)體育教育中的積極作用、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中的問題以及小學(xué)體育教學(xué)中有效利用比賽法的策略進(jìn)行了討論，希望對(duì)提高我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的水平，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的德智美全面發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 比賽法 積極作用 問題 策略

1 引言

小學(xué)體育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是完善小學(xué)生的人格，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)階段中起著重要的作用。因此，我國(guó)小學(xué)體育教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的分析，明確當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從而充分發(fā)揮比賽法教學(xué)的作用，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，在日常的體育學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)和教師的配合，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展[1]。

2 比賽法在小學(xué)體育教育中的積極作用

2.1 有助于改善小學(xué)生的心理狀態(tài)

在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生對(duì)于教師所教授的內(nèi)容并不感興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，從心理上產(chǎn)生排斥甚至是厭惡的心理，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)有所下降。而通過在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用比賽法，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而改善小學(xué)生的心理狀態(tài)，提高小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體表現(xiàn)為：第一，教師利用比賽教學(xué)法，可以有效塑造較為激烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用小學(xué)生的求勝欲望，促進(jìn)其對(duì)體育技能的掌握;第二，教師利用比賽教學(xué)法，還可以提高小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在相互對(duì)抗的過程中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，最終提高小學(xué)生的體育競(jìng)技水平。

2.2 有助于小學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)技能

小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用比賽法，還有助于小學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)技能。小學(xué)生在參與比賽的過程中，整個(gè)身心都處于較為緊張的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生的思維都相比從前更加的活躍，對(duì)于體育知識(shí)的吸收也更加迅速，因此，更加有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。

2.3 有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)

運(yùn)用比賽法進(jìn)行教學(xué)，還有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在參與體育比賽的過程中，需要和同學(xué)進(jìn)行有效的協(xié)作，遵守相關(guān)的比賽規(guī)則，因此，也有利于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終提升小學(xué)生的整體的道德品質(zhì)。

3 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

3.1 體育教學(xué)模式還較為單一

當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中，存在的最主要的問題是體育教學(xué)的模式還較為單一，影響小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。雖然體育課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到較多的體育器材，但是，由于部分學(xué)校在體育教學(xué)方面所投入的資金還有待增加，進(jìn)而導(dǎo)致體育器材不夠完善，體育教學(xué)存在較多的重復(fù)性的內(nèi)容，教學(xué)模式不夠多樣化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣不高。

3.2 體育教學(xué)觀念還較為落后

小學(xué)體育教學(xué)的觀念還較為落后，很多小學(xué)體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，沒有注意凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性也不高。另外，部分教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，沒有注意分析小學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂參與性較低，體育教學(xué)的水平和質(zhì)量自然也就有待提升[2]。

4 小學(xué)體育教學(xué)中有效利用比賽法的策略

4.1 選擇符合小學(xué)生心理和生理的體育比賽

小學(xué)體育教師要想提高體育課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮比賽法的作用，首先應(yīng)該做的就是選擇符合小學(xué)生心理和生理的體育比賽。為此，第一，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的分析，在體育比賽的選擇上，注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，保證體育比賽教學(xué)的效用;第二，基于小學(xué)生所處的階段較為特殊，教師所選擇的體育比賽需要具有一定的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高比賽教學(xué)的作用;第三，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，教師在體育比賽的選擇上也需要有所側(cè)重，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師要注意降低體育比賽的難度，避免對(duì)小學(xué)生的生理和心理造成創(chuàng)傷。而對(duì)于高年級(jí)的的小學(xué)生，教師則需要選擇具有一定挑戰(zhàn)性質(zhì)的體育比賽，激發(fā)小學(xué)生的斗志，但是，與此同時(shí)，教師也需要做好相關(guān)的安全防護(hù)措施，避免在教學(xué)過程中發(fā)生意外事故。

4.2 利用體育比賽營(yíng)造良好的體育課堂氛圍

小學(xué)體育教師還需要學(xué)會(huì)利用體育比賽營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，提高對(duì)體育知識(shí)的接受程度。為此，體育教師需要保證所選擇的體育比賽符合絕大多數(shù)的小學(xué)生的需求和審美，進(jìn)而使其積極參與體育比賽，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，體育教師在進(jìn)行單腳跳這一部分的體育內(nèi)容的講授過程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的體育知識(shí)，其次再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單腳跳的接力比賽。教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組都站在操場(chǎng)的不同位置，然后教師要采取隨機(jī)的方式選擇小組中的一名成員，讓他單腳跳動(dòng)與自己小組內(nèi)的成員進(jìn)行擊掌，哪一個(gè)小組最先完成所有小組成員的擊掌任務(wù)即為比賽勝利。以此來活躍體育課堂的氣氛，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)過程中來，最終提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。

4.3 利用體育比賽幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)

小學(xué)體育教師在利用比賽法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要利用體育比賽幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)。為此，第一，體育教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要利用體育比賽加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其在參與體育比賽的過程中，不斷規(guī)范自己的體育動(dòng)作，進(jìn)而深化體育技能;第二，體育教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行體育比賽的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的比賽過程進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師在比賽結(jié)束以后要進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，進(jìn)而深化學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握水平。

例如，教師在向?qū)W生傳授立定跳遠(yuǎn)這部分的體育內(nèi)容時(shí)，教師就可以先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂尋寶的小比賽，在實(shí)際實(shí)施的過程中，教師需要準(zhǔn)備多個(gè)毽子，并放置在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，還是還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組結(jié)束以后，讓每個(gè)小組都站在規(guī)定的地方進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的接力比賽，最后哪個(gè)小組拿到的毽子總數(shù)最多即為勝利。教師在整個(gè)比賽的過程中，需要加強(qiáng)巡視，對(duì)于學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的過程中，出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作，教師要進(jìn)行記錄，在比賽結(jié)束以后進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生鞏固立定跳遠(yuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，最終提高學(xué)生的整體體育技能水平[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育教學(xué)在小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)體育教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的分析，在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取當(dāng)前的比賽法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證學(xué)生的課堂參與度，活躍體育教學(xué)的氣氛，幫助小學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)，提高自身的體育技能水平，最終完成小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（作者系新都區(qū)諭亭小學(xué)? 小學(xué)一級(jí)教師）

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊熙炳.試分析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略[J].考試周刊，2017（77）：116.

[2]季小梅.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值與策略[J].情感讀本，2019（8）：56.

[3]張莉萍.體育教學(xué)中比賽教學(xué)法的運(yùn)用[J].體育風(fēng)尚，2018（2）：161.