段新惠

音樂鑒賞課程是高校藝術(shù)教學(xué)體系中重要的組成部分，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、鑒賞能力等具有深遠(yuǎn)影響。基于此，高校應(yīng)能從理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)型教學(xué);從知識(shí)層次的構(gòu)建過渡到鑒賞能力的提升;從注重于教師教授方法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。從而，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加科學(xué)的音樂鑒賞教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高校開展教育與管理工作的根本任務(wù)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)復(fù)合型、可持續(xù)發(fā)展的人才。而針對于音樂鑒賞課程，不僅能為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來一定的趣味，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶與影響下，建立健全人格，綜合素質(zhì)獲得提升?；诖?，高校應(yīng)能對音樂鑒賞教學(xué)模式等進(jìn)行革新與優(yōu)化，運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、藝術(shù)審美能力。

1 高校開設(shè)音樂鑒賞課程的必要性解析

從科學(xué)的角度對音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行分析，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語言能力具有十分緊密的聯(lián)系。而人類的右腦與形象思維、想象力、知覺等產(chǎn)生密切相關(guān)。而右腦的開發(fā)在一定程度上可帶動(dòng)左腦的發(fā)展，可見其重要性。針對于高校開設(shè)的音樂鑒賞課程在有效提升學(xué)生智力水平的基礎(chǔ)上，還可不斷強(qiáng)化他們右腦的音樂、繪畫等藝術(shù)能力。同時(shí)，舒緩、恬靜的音樂能有效緩解學(xué)生的各種壓力與焦慮心理，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而深遠(yuǎn)、淡雅的音樂可教化人心，令他們的境界得以提高、人格更加完善。由此可見，高校開設(shè)音樂鑒賞課程具有一定的必要性，對創(chuàng)新型、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用。更重要的是，基于更輕松的教學(xué)氛圍，在不斷豐富學(xué)生知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，還可提升他們的音樂審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高校音樂鑒賞的教學(xué)模式優(yōu)化措施

2.1 從理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)型教學(xué)

高校在具體開展音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)過程中，在向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)過程中，應(yīng)能對師生互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。即能從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為探討式教學(xué)。尤其，針對音樂藝術(shù)教材課程，在對學(xué)生的審美素養(yǎng)、鑒賞能力進(jìn)行提升的過程中，應(yīng)能明確學(xué)生只有在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與藝術(shù)潛能?；诖?，高校應(yīng)能在對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，可充分融入情境式教學(xué)模式、案例結(jié)合教學(xué)模式等。從而，創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)性更強(qiáng)的音樂鑒賞課堂。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)能對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)層次等進(jìn)行深入、全面的了解。這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，才更易建立良好的交流關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)能明確自身的工作職責(zé)，即在課堂上應(yīng)能合理把控教學(xué)節(jié)奏。在對課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建的過程中，應(yīng)能始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并能結(jié)合音樂鑒賞課程本身，充分挖掘音樂文化內(nèi)涵。并能結(jié)合經(jīng)典音樂作用，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、鑒賞。更重要的是在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)能巧妙的拋出有效性問題。使學(xué)生能產(chǎn)生深度的思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流與溝通的過程中，教師應(yīng)以輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生更多的時(shí)間確保他們能真正參與教學(xué)互動(dòng)氛圍中。同時(shí)，教師應(yīng)能充分發(fā)揮音樂鑒賞課程的優(yōu)勢，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，可充分利用好多媒體技術(shù)等，將理論性的知識(shí)更多的以音樂的形式進(jìn)行展現(xiàn)。無論是帶背景音樂的圖文幻燈片，還是音樂MV等，教師都可將其充分的融入到課堂上。這樣，不僅可為課堂增強(qiáng)趣味性，還可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，高校應(yīng)能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式中，逐漸轉(zhuǎn)向互動(dòng)型教學(xué)方式?；谇榫?陶冶模式，改變“傳遞與接受”的信息傳輸形態(tài)。從而，使學(xué)生能更自主的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，大力提升他們能音樂核心素養(yǎng)。

2.2 從知識(shí)層次的構(gòu)建過渡到鑒賞能力的提升

高校在對音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與革新的過程中，在運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)能明確教學(xué)的根本意義。即使學(xué)生在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，能著重于他們音樂鑒賞能力的提升。無論教師引導(dǎo)學(xué)生接受多少有關(guān)音樂的理論知識(shí)，其根本目的都是有效提升他們的音樂綜合能力。因此，教師應(yīng)能從知識(shí)層次構(gòu)建向鑒賞能力提升過渡。在此訴求下，教師應(yīng)能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。使學(xué)生能更自然的將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能對相關(guān)的音樂作品進(jìn)行專業(yè)的賞析，提出有效的觀點(diǎn)與合理化意見。因此，教師應(yīng)能結(jié)合音樂鑒賞課程特征，更多展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的音樂文化性。確保學(xué)生通過更具有針對性與指向性的教學(xué)活動(dòng)，能對音樂藝術(shù)語言特點(diǎn)建立全面的認(rèn)知。并能深入研究與探析音樂與歷史、音樂知識(shí)與文化之間的關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)能以審美知識(shí)為切入點(diǎn)，真正以學(xué)生音樂鑒賞能力的提升為側(cè)重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)置。避免出現(xiàn)單一利用書面測試，去對學(xué)生的音樂素養(yǎng)等進(jìn)行考核與評估啊。教師應(yīng)能更多的組織與音樂作品鑒賞相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能切實(shí)融入到藝術(shù)氛圍當(dāng)中。使他們對音樂的感受力、想象力、鑒賞力等進(jìn)行提升，并確保他們的音樂綜合能力獲得全面發(fā)展。例如，教師可選擇更易吸引學(xué)生注意力優(yōu)質(zhì)流行音樂，或是經(jīng)典鋼琴曲等，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，高?？裳?jiān)趯W(xué)生群體當(dāng)中具有一定影響力的藝術(shù)家共同參到活動(dòng)中。這樣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正的音樂藝術(shù)鑒賞空間，鼓勵(lì)他們與藝術(shù)家們進(jìn)行交流與文化互鑒，從而真正踐行教學(xué)目標(biāo)。

2.3從注重于教師教授方法轉(zhuǎn)化為學(xué)法

所謂“授之于魚不如授之于魚”，教師運(yùn)用再科學(xué)的教學(xué)手段，也只能是在知識(shí)傳授過程中，能確保他們更積極的進(jìn)行理解與吸收。但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，教師在針對音樂鑒賞課程開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能建立更加先進(jìn)的教育理念。能在對教授方法進(jìn)行不斷優(yōu)化的過程中能對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成建立一定的認(rèn)識(shí)。即能在音樂鑒賞教學(xué)的整個(gè)過程中，能致力于培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。并能培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使他們能基于強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去吸收更多的音樂養(yǎng)分。基于此，教師應(yīng)能將學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)視作教法，能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。教師應(yīng)能以學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，對音樂鑒賞課程進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)。并能找到有效載體，將其付諸在行動(dòng)上。例如，教師應(yīng)能對學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行全面了解，并能制定更具有針對性的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師可建立“空中課堂”開發(fā)出更多的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間。最大限度內(nèi)容實(shí)現(xiàn)線上一對一輔導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)體潛能進(jìn)行科學(xué)挖掘?；诖耍咝Ｒ魳方處熇眠@樣的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語

總之，高校開設(shè)音樂鑒賞課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。因此，高校應(yīng)能對該項(xiàng)課程給予一定的重視。并能對教學(xué)理念與教學(xué)模式等進(jìn)行積極完善，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識(shí)的過程中，在音樂綜合能力上也能真正獲得提升。

（作者單位：信陽師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）