王玉

現(xiàn)代教育體系隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展而逐漸完善，高職教育是學(xué)校教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。高職教育在中國(guó)發(fā)展起步，較落后的教育觀念仍然存在于高職教育當(dāng)中，使得我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢。在新課程改革和素質(zhì)教育改革的背景之下，職業(yè)教育得到了越來(lái)越多的重視，語(yǔ)文教學(xué)是高職教育當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義，因此，本文主要探討基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)。

高職教育當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)更加注重語(yǔ)文的實(shí)用性，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和職業(yè)語(yǔ)文能力的發(fā)展為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，因此，教師在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

1 基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)的意義

與普通高中相比，高職語(yǔ)文更注重通過(guò)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)語(yǔ)文職業(yè)能力的提高，教師更要根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)更加符合其專業(yè)發(fā)展的需要，可見(jiàn)，基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)首先能夠使學(xué)生在獲得必要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握更加符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，使高職教育更加適合學(xué)生終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，其次，基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)涵著的豐富優(yōu)秀文化精神和人文素養(yǎng)提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生良好思想品德的提升，幫助學(xué)生獲得健全的人格。最后，高職語(yǔ)文教學(xué)能夠通過(guò)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐將語(yǔ)文學(xué)科的使用價(jià)值凸顯到最大。

2 基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1 挖掘語(yǔ)文人文性，融入職業(yè)性

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的優(yōu)秀人類(lèi)文明成果，是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚思想道德品格的重要途徑，這些都是學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要組成部分，在挖掘語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中人文性的同時(shí)教師還要注重根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向?qū)⒙殬I(yè)性融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。例如，在講解《論人生的不同階段》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們的發(fā)展是有不同階段的，比如現(xiàn)在大家就處于接受教育的階段，將來(lái)我們還會(huì)有很長(zhǎng)的職業(yè)生涯階段，這些都是我們?nèi)松闹匾M成部分。每一個(gè)階段的收獲為我們下一個(gè)階段的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，大家只有達(dá)到每一個(gè)階段的基礎(chǔ)，才能夠收獲豐富的人生。而每一個(gè)大階段之下又會(huì)有很多個(gè)小階段，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向?qū)⒆约旱穆殬I(yè)生涯計(jì)劃劃分為不同的階段，然后我們一起來(lái)討論一下?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行更好的規(guī)劃，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到有效地鍛煉，不管是什么職業(yè)，口語(yǔ)表達(dá)能力都是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因此，教師在語(yǔ)文課堂之中可以注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。接著，在學(xué)生討論完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課本當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)時(shí)要注重挖掘語(yǔ)文課本當(dāng)中的人文性，再結(jié)合學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而將人文性和職業(yè)相結(jié)合融入到語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂成為間距人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)殿堂。

2.2 重視實(shí)踐培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

語(yǔ)文基本能力包括閱讀能力寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，而這些能力在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展生涯當(dāng)中也具有重要的作用。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重根據(jù)整體的課程設(shè)計(jì)制定能力訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)文教育進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，重視知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在講解《牡丹亭游園》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“今天我們學(xué)的這篇課文是昆曲當(dāng)中的一個(gè)名曲，我相信大家都已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，這篇課文當(dāng)中所選的橋段就是該曲目當(dāng)中最經(jīng)典的橋段，也是最凸顯人物性格的橋段，接下來(lái)就讓我們通過(guò)表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先請(qǐng)大家分組閱讀課文，然后進(jìn)行角色的分配?！痹诮處煹囊龑?dǎo)之下，學(xué)生的積極性紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與到了小組討論之中，在學(xué)生主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課文閱讀，理解課文的含義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到表演當(dāng)中的方式能夠使學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為自己的肢體動(dòng)作，表演不僅需要學(xué)生充分挖掘閱讀文本當(dāng)中的含義，還需要學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)合作和知識(shí)的應(yīng)用高效的完成表演，在表演結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行有針對(duì)性和積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)狀況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步的提升自己的能力。另外，教師要注重挖掘課文當(dāng)中的思想內(nèi)涵，在學(xué)生表演完之后引導(dǎo)學(xué)生：“雖然這個(gè)劇本開(kāi)始寫(xiě)的是愛(ài)情故事，但是大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之后就能夠發(fā)現(xiàn)，這樣的愛(ài)情故事背后蘊(yùn)涵著的是人民反對(duì)封建禮教束縛的思想，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中大家一定要聯(lián)系多方面的背景進(jìn)行思考?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師將學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要融入到了語(yǔ)文課堂當(dāng)中，通過(guò)促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)換凸顯了高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)性

2.3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出語(yǔ)文實(shí)踐性

在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入職業(yè)性能夠有效地提升語(yǔ)文質(zhì)量和效率，保證語(yǔ)文教學(xué)的方向，而要做到這一點(diǎn)，教師就需要結(jié)合學(xué)生具體的職業(yè)發(fā)展方向適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。例如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我的母親》，大家將來(lái)也會(huì)邁入教師這個(gè)行業(yè)，語(yǔ)文綜合能力就是同學(xué)們必須要具備和掌握的一項(xiàng)能力，接下來(lái)這篇課文就讓我們一起來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照小組劃分的順序，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部份的課文講解，最后，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行集體，展示大家在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中注意要對(duì)每部分的內(nèi)容大意，修辭手法，表現(xiàn)技巧等作出綜合性的學(xué)習(xí)，以便做出全面的講解。”在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)激烈的討論閱讀，針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的課堂，通過(guò)學(xué)生講解課文的方式鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。接著，教師可以讓每個(gè)組選派一個(gè)代表進(jìn)行課文的講解，高職學(xué)生已經(jīng)具備了充分的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)更能夠突出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和實(shí)踐性。另外，在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及報(bào)告等類(lèi)型的應(yīng)用文是學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展生涯當(dāng)中必備的能力之一，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂當(dāng)中，教師就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些板塊進(jìn)行訓(xùn)練：“今天的作文，我們來(lái)見(jiàn)一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)寫(xiě)完之后，大家再來(lái)朗讀自己的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，以便進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂當(dāng)中獲得具有自己專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)能夠使學(xué)生在獲得必要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握更加符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，使高職教育更加適合學(xué)生終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，并且通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)涵的豐富優(yōu)秀文化精神和人文素養(yǎng)提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生良好思想品德的提升，幫助學(xué)生獲得健全的人格。因此，教師在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生專業(yè)的職業(yè)性語(yǔ)文學(xué)科的人文性融合，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中增加實(shí)踐訓(xùn)練，突出知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐培養(yǎng)，從而挖掘語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中幫助促進(jìn)學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力的因素。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）