2019年的元宵節(jié)剛過，一名女生來到我的辦公室，一臉膽怯地說：“校長，我爸媽不讓我在家養(yǎng)小兔子，怕影響學(xué)習(xí)，所以我不想和他們說話，也有點(diǎn)兒不想上學(xué)了?！蔽艺f：“這個(gè)好辦，我們校園可以養(yǎng)兔子，只是你的學(xué)習(xí)不能掉隊(duì)，而且要寫小動(dòng)物的觀察日記?！迸杠S著離開了。

一周后，我們便開始在“物外書吧”二樓平臺的草坪上安裝圈養(yǎng)兔子的圍欄。那天放學(xué)的時(shí)候，八年級的幾個(gè)同學(xué)圍上來問我：“校長，您這是要干什么？”當(dāng)同學(xué)們聽說要在這里養(yǎng)小兔子的時(shí)候，都興奮不已。“校長，小兔子怕下雨，得有兔房子！”“這個(gè)我知道，兔房子已經(jīng)定了，過兩天就會(huì)到的?！薄靶ｉL，我覺得還差一個(gè)提醒大家愛護(hù)小動(dòng)物的牌子！”“這個(gè)你們想辦法吧。”我說。

很快，同學(xué)們都知道二樓平臺上的圍欄是為小兔子準(zhǔn)備的。

一天下午，已經(jīng)放學(xué)了，一位教育界的老朋友來到我的辦公室。他剛坐下，814班的李文斌和鄧思雅兩名同學(xué)也來了，他們是來向我打聽小兔子的情況的。

于是，兩名同學(xué)與老朋友聊上了，并邀請老朋友到二樓平臺上參觀兔子的房屋。鄧思雅對老朋友說：“老師，校長同意在校園養(yǎng)兔子，這主意特別好！”“為什么呢？”老朋友問，“假如有一天我挨了批評，或者與同學(xué)鬧了矛盾，十分郁悶，當(dāng)我轉(zhuǎn)身的時(shí)候看見小兔子，我就不會(huì)再郁悶了！”“哦，你是說小兔子可以轉(zhuǎn)移我們的壞情緒，我懂了。”老朋友說，“難怪你們的校長說養(yǎng)小動(dòng)物不僅可以培養(yǎng)興趣和能力，有時(shí)候還能去掉壞情緒，甚至是校園安全的一種保障?！?/p>

小兔子終于到學(xué)校了，同學(xué)們投入了極大的熱情。小兔百科的展板迅速出來了，小兔子們也有了各自的名字：奧利奧、軟糖、歪歪等。而“奧利奧”很快就成了“明星”，連附近小學(xué)的學(xué)生也知道光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一只可愛的“奧利奧”，更有同學(xué)周末帶著父母一起到光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)看“奧利奧”，并希望能早點(diǎn)到這里上學(xué)。

要講清楚小兔子“奧利奧”和“空中牧場”之事，我們還得回顧一下光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)歷程。

2014年秋，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“幫教育”，它強(qiáng)調(diào)的是一種對“人”的尋找。進(jìn)入2018年秋，我們意識到教育要想回歸到“人”，首先必須回歸生活，并強(qiáng)調(diào)教育“看得見”。

在我看來，當(dāng)我們提出“走向生活”的教育時(shí)，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展便開始進(jìn)入第三階段。這一階段指向“核心素養(yǎng)”，路徑是“學(xué)科教室”和“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，方向是“走向生活”。

回歸生活，只是意味著教育真正開始了，意味著教育才進(jìn)入其本來的狀態(tài)。但大家應(yīng)當(dāng)意識到，回歸生活是一種面向國際、面向未來的教育，所以第三階段會(huì)更持久。

進(jìn)入2019年春夏，這個(gè)校園中的每一個(gè)人感覺到校園有了許多改變，并且發(fā)現(xiàn)添了許多新鮮的事物，這一切都源于我們開始理解生活、走向生活了。所以，校園中才會(huì)有小兔子、小山羊、鴿子及“鳥語林”和“空中牧場”，才會(huì)有“彩陶畫展”“綠陶之戀”，有《烏桕樹下》《101讀書會(huì)》以及“穿越一座城”“天亮就出發(fā)”“告別六月”和“學(xué)科教室”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等等。

是的，沒有“空中牧場”，沒有陶、綠色和彩色，沒有詩意、花香和書香，我們在何處尋找生活呢？

我想，走向生活、回歸生活的校園一定很好玩，但這種好玩，一定是因?yàn)槎嗔艘环N“人”的味道。

責(zé)任編輯? 劉玉琴