張海青

我們只要留意地方報刊的教育類新聞，就不難發(fā)現(xiàn)，每年九月開學時總會出現(xiàn)一些抗災演練的消息。這充分表明學校確實已經認識到災難教育是一門必不可少的課程，但令人遺憾的是，很多學校在完成這個報道后就沒有了下文，并沒有將這些學生安全教育活動常態(tài)化。

近些年，因為社會上各種未知的災難時有發(fā)生，教育部在中小學階段設置了《生命安全教育》課程。然而，盡管這類課程出現(xiàn)在學校課表上，但在做學生問卷調查時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數學校的《生命安全教育》課基本被語文、數學課替代。

既然生命安全教育如此重要，那學校為什么在平時的教育中卻忽略了呢？原因不外乎兩個：一個是僥幸心理作怪;另一個則是功利心理使然。

因為教育評價體系和社會認可方式等問題，在各級各類考試中，《生命安全教育》類的課程基本沒有納入考試范圍。受“考什么就學什么”的教育實用主義影響，這些本應必修的課程自然就被劃入選修之列，甚至淪落到有名無實的地步。所幸，現(xiàn)在有些省市地區(qū)中考、高考已將安全教育的知識納入到了考試中。

學校在提高安全教育思想認識的基礎上，更應該關注學生安全技能的形成，提高學生在災難面前自救和他救的能力與技巧。預防火災教育是中小學校必不可少的安全教育項目，但仔細分析，我們會發(fā)現(xiàn)在演練過程中，除了個別學生用滅火器進行現(xiàn)場滅火演示外，其他學生基本上都是觀眾，更有個別學生認為“事不關己，高高掛起”，躲在一邊做作業(yè)。當火災真正來臨時，我不知道這些學生是否可以安全逃離現(xiàn)場。

學校進行災難教育，首先要夯實《生命安全教育》類課程，讓學生從思想上敬畏生命，遠離網吧、池塘等危險場所，做一個身心健康的人。在安全實踐操作方面，學校要注重培養(yǎng)孩子在突如其來的災難面前的自救能力，而不能僅僅停留在理論層面。

學校進行災難教育，還要與自然學科結合起來。比如，這次新型冠狀病毒形態(tài)的單鏈結構、快速遺傳性，很多學過生物的學生都不知其所以然。其實，小學科學和中學生物課本里不僅有關于微生物的知識，也有遺傳與變異的相關內容，而學生可能更多的只是關注與中考、高考考點掛鉤的相關知識，卻忽視了這些知識本身的實際應用。

在歷史、地理課上，教師可以引導學生了解中外歷史上有關傷寒、鼠疫等重大瘟疫史實，蝗災、水災、地震等自然災難，在培養(yǎng)學生歷史唯物觀的同時，更讓學生明白各種災難的不可抗拒性，以及人類定能戰(zhàn)勝災難的信心和決心。

總之，學校一定要把災難教育當作一門不可或缺的課程，不能心存僥幸，更不能漠然視之。只有這樣，才能培養(yǎng)出身心健康的人，為社會的發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：湖北省大冶市教學研究室）