■江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 娜

教師反饋語言具有示范、評價(jià)、糾偏、引導(dǎo)等作用，能維持課堂互動(dòng)、情感支撐，促進(jìn)知識傳授、語言習(xí)得，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的反饋語力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范、多層，能讓學(xué)生獲得足夠的語言輸入，吸引他們主動(dòng)參與到語言交際中。教師要樹立生本理念，構(gòu)建平等師生關(guān)系，為學(xué)生提供“塑造人”的活動(dòng)，讓對話變成“你——我”之間的平等交流，而不是同化、順應(yīng)的過程，學(xué)生能大膽發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)精神相遇、智慧碰撞。在傳統(tǒng)的課堂對話中，教師掌握著絕對的話語權(quán)，課堂是封閉的，學(xué)生無權(quán)與教師展開對話，他們只能回答教師提出的問題。學(xué)生的回答盡在教師掌控之中，他們刻意揣摩教師的想法，向教師預(yù)設(shè)的答案靠攏，他們說話的范圍與內(nèi)容受到制約。教師要構(gòu)建開放的教學(xué)情境，師生圍繞一個(gè)話題能暢所欲言，大膽表達(dá)對問題的理解。問題是開放的，沒有固定答案，只要言之有理皆可。對話內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生對話意識，促進(jìn)他們的探索與思考，能促進(jìn)他們的表達(dá)交流。在傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)中，教師淪為“教”的機(jī)器，將知識經(jīng)驗(yàn)單向傳遞給學(xué)生，不利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮。在對話理念的支撐下師生沉浸于對話氛圍中，彼此協(xié)商交流，實(shí)現(xiàn)精神溝通。在師生對話中，彼此尊重、相互愛護(hù)，都有交往、溝通、交流的能力，具有批判意識，能在精神相遇與話語融合中不斷反思自我，及時(shí)調(diào)整自己的視野。

教師通過課堂互動(dòng)，可以讓學(xué)生多表達(dá)、多溝通，營造民主和諧的課堂氛圍，教師通過反饋語引導(dǎo)學(xué)生在交流、表達(dá)中實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。教師的反饋語要具有包容性，要允許學(xué)生有犯錯(cuò)的權(quán)利，在他們犯錯(cuò)時(shí)不能打斷他們的講話，不立馬糾正。如果不等學(xué)生說話就直接糾錯(cuò)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生挫敗感，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要多使用積極反饋，能促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得，提升他們交流英語的興趣。教師反饋要具有多樣性，語言要豐富多樣，可以使用不同的語言表達(dá)同樣的意思，這樣可以增加學(xué)生的語言輸入，能促進(jìn)學(xué)生對教師反饋語的理解。反饋形式要多樣，能聚攏學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。反饋語的功能要有多樣性，要突顯示范、引導(dǎo)、診斷、支架、維持等功能，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的對話情境，提供多樣的課堂反饋語。有效的課堂反饋，促進(jìn)對話的生成。在學(xué)生向教師陳述答案時(shí)，教師要靜心傾聽，以及時(shí)的反饋語保持學(xué)生對等方面的積極性。學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃埽麄兊拇鸢缚赡軙?huì)超出教師預(yù)設(shè)，教師要通過反饋加深師生雙方的相互理解，形成有意義的交流并達(dá)成共識。當(dāng)學(xué)生的回答偏離目標(biāo)時(shí)，教師要通過追問等方式引導(dǎo)學(xué)生回到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這樣既能對學(xué)生思維進(jìn)行延展，也能促進(jìn)教學(xué)的有效生成。課堂反饋語要具有全面性，要考慮學(xué)生均衡發(fā)展，為每一位同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升反饋能力

小學(xué)英語教師要積極參加各級各類的培訓(xùn)，要通過聽講座、考察學(xué)習(xí)、案例分析等形式深入理解新課程理念，提升自己課堂提問、課堂反饋語使用技能。教育主管部門可以采用“請進(jìn)來”“走出去”的方式培訓(xùn)教師，邀請專家開設(shè)講座，與專家進(jìn)行互動(dòng)，或讓教師去參觀學(xué)習(xí)、分析案例，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課堂反饋語知識，解決教學(xué)中的疑惑，能將所學(xué)的課堂反饋語靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。教師對課堂反饋語學(xué)習(xí)不能只停留于表面上，要多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流，了解課堂反饋語的類型、功能、合作功能，對其產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識。教師要具有反思意識，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)反思學(xué)生可能會(huì)回答出的答案，并預(yù)設(shè)出自己使用的反饋語言，這樣能促進(jìn)師生對話順利進(jìn)行。教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有開放性進(jìn)行反思，要融入民主理念，要面向全體學(xué)生，使用恰當(dāng)反饋語。教師要反思反饋語的類型是否單一，要通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，分析反饋語使用存在的不足，并加以修正；同時(shí)也能了解學(xué)生的心理、他們對反饋語的偏好，從而能因生而教，進(jìn)行有差異的反饋。

二、科學(xué)預(yù)設(shè)問題，依據(jù)教情追問

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在深入理解文本、準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，同時(shí)在課堂上根據(jù)學(xué)生理解的新情況，及時(shí)調(diào)整，產(chǎn)生新的生成。教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)時(shí)，要明晰課堂教學(xué)目標(biāo)，避免無意義的追問，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師的追問不能過“滿”，要給學(xué)生的回答留有空間，給課堂生成留有空間。教師追問問題要有一定的開放性，有一定的廣度與深度，能引領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識之間的聯(lián)系。教師要針對問題的難易程度選擇合適對象，較為容易的問題由學(xué)困生來回答，較難的問題由學(xué)優(yōu)生來回答，讓每一位學(xué)生都能有思考、展示的空間，從而能提高課堂的參與度。學(xué)生在回答時(shí)就要靜心傾聽，要捕捉其中的精彩之處，要依情拓展知識對學(xué)生進(jìn)行追問，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生對問題的理解。比如在譯林版六上Unit6 Keep our city clean的Story time教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解What can we do to keep our city clean？之后，教師提出What can we do to keep our school clean?讓學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，如果是知識尚未掌握，教師可以通過引導(dǎo)增進(jìn)學(xué)生對問題的理解；如果是學(xué)生沒聽明白，教師可以用漢語進(jìn)行提問，幫助學(xué)生找出正確答案；如果學(xué)生在開小差，教師可以通過重述問題，讓學(xué)生注意力回歸課堂。

三、尊重學(xué)生差異，合理使用反饋

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的差異，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。課堂反饋語的使用也要因人而異，在把握學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上合理使用。不同的學(xué)生有著不同的性格特征，教師要多了解學(xué)生，通過課堂觀察了解學(xué)生的回答、合作、展示等情況，通過訪談父母、學(xué)生本人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或通過階段性測試，了解學(xué)生解決問題的能力。課堂反饋要有一定針對性，對于學(xué)習(xí)能力不足、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，以積極的反饋語引導(dǎo)他們勇于表達(dá)，提升他們的語言輸出量；對于學(xué)習(xí)成績好、性格外向的學(xué)生，在他們回答不全面、不準(zhǔn)確時(shí)，教師要以顯性消極的反饋，引導(dǎo)學(xué)生去思考，提高他們回答的準(zhǔn)確率。

四、豐富反饋類型，融入內(nèi)心世界

教師要增加反饋語的類型，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生語言輸入。單一的反饋語會(huì)使表揚(yáng)或糾偏停留于表面，教師要將多種反饋結(jié)合起來，為學(xué)生提高正確指引，讓他們明白錯(cuò)在哪兒。部分教師使用的反饋語較為單一，學(xué)生語言輸出量不足，課堂氣氛變得冷清、不活躍，不利于學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)。教師要不斷優(yōu)化反饋語，要真誠地對待學(xué)生，克制自己的不良情緒，以和藹的語言、親切的教態(tài)、豐富的表情融入學(xué)生內(nèi)心世界，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于使用課堂反饋語，為學(xué)生提供及時(shí)、明確的指向，讓學(xué)生盡情地展示自我，從而能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的自我效能感。