楊梓堯 游 怡

(湖北工業(yè)大學 經濟與管理學院， 湖北 武漢 430068)

0 引言

創(chuàng)業(yè)活動不僅可以推動社會經濟進步，也能有效拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)的渠道。政府為此出臺了許多有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中的大學生越來越多。然而， 目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率為2%～3%，遠低于發(fā)達國家。凌雪華(2015)提到創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標[1]，提高大學生創(chuàng)業(yè)率需要增強創(chuàng)業(yè)意向。而優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)榜樣的樹立對大學生創(chuàng)業(yè)意向提高有推動作用，進而能增加大學生創(chuàng)業(yè)的比例[2]。本文從創(chuàng)業(yè)榜樣的角度來探討其對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響并提出建議。

1 大學生創(chuàng)業(yè)現狀

有關統(tǒng)計數據顯示，2014-2018年高校畢業(yè)生人數從727萬人增加到了820萬人，平均每年增加23萬人左右，上升趨勢明顯。2018年相比于2017年，全國高校畢業(yè)生的同比增長3.14%。2014-2018年高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數分別為14.54萬人、15.73萬人、16.01萬人、16.69萬人、27.21萬人。大學生創(chuàng)業(yè)調查顯示，27%左右的大學生想創(chuàng)業(yè)，80%左右的大學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，反映出了大學生創(chuàng)業(yè)意向。

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)、升學及創(chuàng)業(yè)人數 單位：萬人

資料來源：人民網《麥可思研究》

2 創(chuàng)業(yè)榜樣及其對創(chuàng)業(yè)意向的影響

2.1 創(chuàng)業(yè)榜樣分類

徐逸文(2018)將創(chuàng)業(yè)榜樣分為公眾人物榜樣和社會網絡榜樣兩種類型。公眾人物通常通過媒體、互聯網等渠道成為創(chuàng)業(yè)榜樣，人們可以經由書籍、報紙、電視等媒體渠道來了解公眾人物創(chuàng)業(yè)榜樣的信息。但是對于社會網絡中的創(chuàng)業(yè)榜樣來說，人們通常通過在工作、學習中了解。大學生創(chuàng)業(yè)者更易受到社會網絡內的創(chuàng)業(yè)榜樣影響[5]。在對創(chuàng)業(yè)者的影響強度中，獲知渠道為接觸方式的創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)者的影響強度遠大于其他獲知渠道對創(chuàng)業(yè)者的影響強度[5]。

因此本文結合創(chuàng)業(yè)榜樣獲知渠道，將創(chuàng)業(yè)榜樣劃分為兩大類：接觸型榜樣與公眾人物榜樣。

2.2 創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)意向的影響

余釩(2019)認為，創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意向有3個方面的影響：創(chuàng)業(yè)示范、機會識別、創(chuàng)業(yè)支持[3]。

(1)父母對創(chuàng)業(yè)意向的影響。個人成長經歷最初始的模仿對象就是父母，如果父母有過創(chuàng)業(yè)經歷，則會潛移默化對其子女產生創(chuàng)業(yè)意向起到積極的示范作用。父母在其創(chuàng)業(yè)中累積的資本、人脈都會成為子女創(chuàng)業(yè)成功的有效支撐和催化劑。父母創(chuàng)業(yè)榜樣能通過創(chuàng)業(yè)示范和創(chuàng)業(yè)支持對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產生持久穩(wěn)定、正面積極的影響。

(2)親戚朋友對創(chuàng)業(yè)意向的影響。親戚朋友創(chuàng)業(yè)榜樣的創(chuàng)業(yè)示范作用、機會識別、創(chuàng)業(yè)支持與大學生的接觸程度有關。接觸頻繁則影響作用強。

(3)老師同學對創(chuàng)業(yè)意向的影響。大學生與老師和同學在大學期間接觸極為密切，老師和同學創(chuàng)業(yè)行為，能對大學生就業(yè)觀產生比較大的影響[2]。在機會識別方面，大學生能傾聽老師和同學提供的意見和建議，在一定程度上能強化大學生對創(chuàng)業(yè)的意向。

(4)公眾人物對創(chuàng)業(yè)意向的影響。許昆鵬(2017)指出公眾人物創(chuàng)業(yè)榜樣的創(chuàng)業(yè)經歷與經驗，能使大學生獲得鼓舞，但由于公眾人物創(chuàng)業(yè)榜樣的特點，很難獲得這類創(chuàng)業(yè)榜樣直接的支持[4]。能獲得的創(chuàng)業(yè)支持僅限于創(chuàng)業(yè)資訊和創(chuàng)業(yè)的經驗教訓，物質支持可能性較小。

3 實證分析

本次實證測量表中將創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分為3個維度：創(chuàng)業(yè)示范、機會識別和創(chuàng)業(yè)支持。分析上述4種不同類型創(chuàng)業(yè)榜樣在這3個維度中所產生的影響大小。對華中師范大學、武漢理工大學、湖北工業(yè)大學、武漢首義學院、武漢城市職業(yè)技術學院共5所高校55名學生進行調研和數據分析顯示，問卷的內部一致性信度是0.722，表示該問卷信度較好，可以采用。

在創(chuàng)業(yè)示范方面，老師同學榜樣占比41.82%、公眾人物榜樣占比32.73%、父母榜樣占比16.36%、親戚朋友榜樣占比9.09%。本次調查數據顯示老師同學榜樣的創(chuàng)業(yè)示范作用最強，公眾人物榜樣其次。老師同學榜樣以其與大學生接觸密切，對大學生的就業(yè)觀影響較大，對大學生創(chuàng)業(yè)產生較強的示范作用。公眾人物榜樣以其多渠道的媒體傳播方式，在當下新媒體時代對大學生產生明顯的創(chuàng)業(yè)示范作用。調查中共10位被調查者的父母有過創(chuàng)業(yè)行為，其中有9位認為父母對其有明顯的創(chuàng)業(yè)示范作用。親戚朋友榜樣的示范作用最小，原因可能是有創(chuàng)業(yè)經歷的親戚朋友數量少，與創(chuàng)業(yè)的親戚朋友接觸不多。

在機會識別方面，老師同學榜樣占比49.09%、公眾人物榜樣占比27.27%、父母榜樣占比14.55%、親戚朋友榜樣占比10.91%。本次調查數據表明老師同學榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)的機會識別作用最大，公眾人物榜樣其次。大學生對老師和同學的建議和意見接受度較高，并且大學生群體與老師同學榜樣距離近，對老師同學榜樣的創(chuàng)業(yè)項目較熟悉，在一定程度上對大學生創(chuàng)業(yè)機會識別提供了幫助。在創(chuàng)業(yè)支持方面，父母榜樣占比58.18%、親戚朋友榜樣占比25.45%、老師同學榜樣占比10.91%、公眾人物榜樣占比5.45%。本次調查數據表明父母榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)支持作用最明顯，親戚朋友榜樣其次。被調查者中大部分正在創(chuàng)業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)資金是父母資助。老師同學榜樣大多只能提供信息方面的支持，資金支持較少。

圖1 不同類型榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

總體來說，在這4種榜樣中，老師同學、父母、公眾人物榜樣在影響大學生創(chuàng)業(yè)意向上發(fā)揮的作用比較大，而親戚朋友發(fā)揮的作用小。老師同學和公眾人物在創(chuàng)業(yè)示范與機會識別方面作用大，父母主要在創(chuàng)業(yè)支持方面起著十分重要的作用，親戚朋友在3個維度的作用都偏小。

4 結語

創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)具有示范作用。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)榜樣可形成大學生創(chuàng)業(yè)模仿效應。創(chuàng)業(yè)榜樣所展示出來的創(chuàng)業(yè)精神會極大地增強大學生對創(chuàng)業(yè)的信心。同時，創(chuàng)業(yè)榜樣創(chuàng)業(yè)經驗教訓一定程度上是教科書，是大學生用來規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)事業(yè)最合適的比例尺。大學生創(chuàng)業(yè)既要充分運用創(chuàng)業(yè)榜樣的成功經驗，更要認真思考創(chuàng)業(yè)榜樣在創(chuàng)業(yè)過程中的失敗經歷。在此基礎上結合自身專業(yè)知識，循序漸進走向成功創(chuàng)業(yè)。