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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究
        ——以威海海洋職業(yè)學院為例

        2020-06-12 03:37:30王慧峰張啟友
        科技創(chuàng)業(yè)月刊 2020年4期
        關鍵詞:威海畢業(yè)生課程體系

        王慧峰 張啟友

        (1.威海海洋職業(yè)學院 經(jīng)濟管理系;2. 威海海洋職業(yè)學院 招生就業(yè)處,山東 威海 264300)

        0 引言

        當前職業(yè)院校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面普遍存在創(chuàng)業(yè)意愿不強等問題,因此需要進一步優(yōu)化雙創(chuàng)教育,適應時代發(fā)展潮流。本文以威海海洋職業(yè)學院為例,結合學院開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實例,分析目前職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足,探討高職院校如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

        1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意義

        1.1 提高學生綜合素質(zhì)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要的是全面發(fā)展的綜合性人才,高職院校應順應時代發(fā)展潮流,積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,不僅需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力,同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,拓寬學生視野,鍛煉學生實踐能力,提升學生綜合素質(zhì)。

        1.2 改變學生就業(yè)觀念

        由于家庭教育觀念等因素的影響,學生對就業(yè)缺乏正確認識,較青睞公務員、事業(yè)單位等,不愿甚至不敢進行創(chuàng)業(yè)嘗試。高職院校通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,可以使學生對就業(yè)形成初步認識,發(fā)揚吃苦耐勞精神,培養(yǎng)堅定的理想信念,提前熟悉社會、適應社會,實現(xiàn)自我價值。因此,在高職院校積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于轉變學生就業(yè)觀念,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

        1.3 改革人才培養(yǎng)模式

        隨著社會的不斷發(fā)展與進步,用人單位對高校畢業(yè)生的要求也越來越高,為培養(yǎng)出更加符合社會需求的大學生,提升學生就業(yè)率,高職院校面臨巨大挑戰(zhàn)。目前,各高職院校雖然設置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關課程,但課程的階段性、銜接性還不夠,案例實踐教學較少,無論是從教學理念還是教學實踐上,開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多不足之處。在高職院校積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究,有利于轉變教育思想,不斷豐富與完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教育體系建設,推進人才培養(yǎng)模式改革。

        2 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

        雖然高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了一定成效,但在師資力量、課程體系、認識理念等方面仍存在不足之處。部分高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差,認為僅僅是提高院校就業(yè)率以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獲獎,導致只重視結果而忽略了教學過程。

        2.1 認識程度不足

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是知識教育更是精神教育,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包含“從0到1”與“從1到N”的精神?!皬?到1”強調(diào)突破精神,“從1到N”強調(diào)發(fā)散精神,學習+創(chuàng)新是一種更好的策略。當前,高職院校對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認識仍存在不足,過分強調(diào)結果。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的核心是進行觀念教育,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)靈感。只有把握好教育教學觀念,深化創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學改革,才能真正發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用,激發(fā)學生潛能,實現(xiàn)高質(zhì)量、有特色的現(xiàn)代化高職教育。

        2.2 師資力量薄弱

        高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主要目標,院校師資力量以專業(yè)課教師為主,創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育基本是由專業(yè)課教師或者行政職能部門教師兼任。這些教師本身就有不少工作任務,所以潛心從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的時間較少,再加上高職院校現(xiàn)有教師基本都沒有創(chuàng)業(yè)實踐,在實際教學過程中往往多為理論教學,缺乏實踐以及創(chuàng)新環(huán)節(jié)設置,難以給學生提供專業(yè)系統(tǒng)的指導,因此教學效果不明顯。

        2.3 課程不系統(tǒng)

        高職院校要充分認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生,而且能夠提升院校的社會服務能力,因此要把開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為重點工作來落實。目前,高職院校雖然開設了就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關課程,但并未把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融入到專業(yè)教學中去,缺乏教育研究,課程資源也較匱乏,在課程銜接上不夠系統(tǒng),缺乏特色和創(chuàng)新,沒有形成良好的課程體系與人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與實踐相脫節(jié),在學生實踐能力等方面仍有較大提升空間。

        3 威海海洋職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析

        3.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)概況

        畢業(yè)生就業(yè)率保持平穩(wěn)。2019屆畢業(yè)生總計1948人,已落實就業(yè)單位的1941人,總體就業(yè)率為99.64%(就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況見表1)。其中,自主創(chuàng)業(yè)44人,專升本55人,網(wǎng)簽協(xié)議就業(yè)408人,勞動合同就業(yè)682人。2019屆畢業(yè)生就業(yè)地以山東省為主,占比87.86%,省外就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占比12.1%,主要流向江蘇、北京以及上海等地。畢業(yè)生總體就業(yè)率與去年基本持平,月收入約增加153元,畢業(yè)生對母校滿意度和雇主滿意度比上年略有增長。另外,2019屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較上年相比,增加31人,占比2.27%。

        3.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育舉措

        為保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效,威海海洋職業(yè)學院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重要節(jié)點為抓手,構建了“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制,同時,加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組職能與體制機制建設,形成學院主要領導總負責、分管領導整體調(diào)度、系部就業(yè)負責人全面落實、頂崗實習教師全員參與的組織保障體系,將“一站式”服務、精細化指導貫穿學生就業(yè)始終。

        3.2.1 創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

        建立以“樂業(yè)威?!睘橹黝}的大學生雙創(chuàng)孵化基地,打造了“政府+高校+企業(yè)”合作互利、“海洋產(chǎn)品+電商運營”互贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制,在原有的最新產(chǎn)業(yè)元素、14個共享功能區(qū)及15項優(yōu)質(zhì)服務項目的基礎上,采用導師制、分銷制、委托制三大模式對學生給予指導。

        表1 威海海洋職業(yè)學院學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

        3.2.2 提供指導服務

        引入專業(yè)職業(yè)能力測試評估系統(tǒng),為3000多名學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)測評,形成數(shù)據(jù)分析報告和就業(yè)檔案;聯(lián)合市商務局聯(lián)合開展 “榮成電商生態(tài)圈”電商創(chuàng)業(yè)提升培訓,共有2411名同學參加了集中培訓,有120名培訓學生注冊了微商店鋪,積極進行了創(chuàng)新成果轉化。

        3.2.3 搭建人才平臺

        深化校企合作,加強與重點地市行業(yè)龍頭企業(yè)合作,建立實習基地,為學生創(chuàng)造更多就業(yè)機會。通過舉辦校園招聘會,如吸引成山集團、威高集團、歌爾、京東等龍頭企業(yè)進校舉辦宣講會,與省人社廳、齊魯人才網(wǎng)等開展網(wǎng)上招聘會,提供招聘就業(yè)崗位15000多個。

        3.2.4 全方位調(diào)研

        加強畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研,了解用人單位對學院人才培養(yǎng)工作的評價,開展全方位調(diào)研工作,掌握畢業(yè)生就業(yè)實時動態(tài)及市場人才需求。根據(jù)2019年專業(yè)人才培養(yǎng)報告與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作反饋情況看,社會用人單位對學院畢業(yè)生滿意率高達96%以上。

        3.2.5 全員跟蹤服務

        結合訪談法、問卷調(diào)查法,針對畢業(yè)生全面開展追蹤調(diào)查,實施教師三級責任制,確保“離校不離線、服務不間斷”,為學生提供可靠支持。

        4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略

        4.1 強化師資力量

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學生素養(yǎng),激發(fā)個人潛能,實現(xiàn)個人超越,同時,促進就業(yè)、服務經(jīng)濟發(fā)展。強化師資力量可以選拔出優(yōu)秀教師參加教育、人社等主管部門組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等專項師資培訓,開展常態(tài)化研討交流,精準把握雙創(chuàng)發(fā)展新動向,提高教師教學實踐能力,培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師,打造高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍。

        4.2 完善課程體系

        深入推進“以學生為本,以就業(yè)為準”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系改革,全面覆蓋高職院校學生。引入專業(yè)的職業(yè)能力測試評估系統(tǒng),開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)測評,形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)測評分析報告和就業(yè)檔案。在堅持全員教育的基礎上,聯(lián)合創(chuàng)業(yè)大學,針對不同年級學生開展有梯度、進階性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,完善高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。

        4.3 搭建實踐平臺

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個基于實踐的教學過程,學生是學習主體,因此要積極調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性,在學中做,在做中學。積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設,形成政府、高校以及企業(yè)等多方合作共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制,充分利用“第二課堂”開展多樣化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動,借助社團、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會搭建校內(nèi)學習平臺,定期組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動,分享實踐經(jīng)驗,在實踐中獲取知識,不斷提升創(chuàng)新能力。

        4.4 深化校企合作

        通過校企合作,搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)新平臺,建立畢業(yè)生實習就業(yè)基地,吸引社會資源,為畢業(yè)生創(chuàng)造更多機會,共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。創(chuàng)新“就業(yè)創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”,健全“立體式”信息服務體系,采用導師制、分銷制、委托制對學生進行指導,引導學生積極參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

        5 結語

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極開展高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究,不僅有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,提高高職院校的社會服務能力,而且有助于緩解社會就業(yè)壓力,完善高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設。因此,高職院校應該緊跟時代發(fā)展潮流,真正發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育職能,不斷豐富與完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教育體系,推進人才培養(yǎng)模式優(yōu)化,培養(yǎng)出更加適合社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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