黃新妍

天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

一、弱連接的概念

弱連接是美國社會學(xué)家Granwetter SM在1974年提出的，他根據(jù)交互，簡單地劃分為兩個“強連接”和“弱連接”，通過不同頻率地考慮人與人之間的關(guān)系。強連接指的是與互動機遇較多的人所構(gòu)建的連接，如做事情的同伴、行跡同伴等，這是一種穩(wěn)固的、流傳規(guī)模卻非常有限的社會認(rèn)知。弱連接指與互動機遇較少的人所創(chuàng)建的連接，是相對強連接來講更普遍但較為淺顯的社會認(rèn)知，同學(xué)、同伴、親戚等都有所可能，固然這大多是由自己的時間、精力和相互了解機遇等要素形成的。弱連接雖然不如強連接那樣牢固，卻有著極快的、能夠具有低成本和高效能的流傳速度。近年來，越來越多的家長開始關(guān)注兒童的教育，本文是在弱連接理論的基礎(chǔ)上，將弱連接應(yīng)用到兒童的教育之中。

二、弱連接設(shè)計在兒童教育中的設(shè)計方法與原作

（一）兒童教育中教育者與被教育者的連接需求關(guān)系

兒童教育是指兒童智力、身體、精神等方面的培養(yǎng)。兒童教育是提升人口素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是教育事業(yè)的重要根基。兒童教育中比較重要的一個地方是社會認(rèn)知的培養(yǎng)，兒童社會認(rèn)知各方面的成長是不同步、不等速的，擁有認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，社會認(rèn)知的發(fā)展是社會差別對象過程的逐步認(rèn)識與孩子的社會交往的重要環(huán)節(jié)。在考慮兒童教育中，兒童心理學(xué)顯得尤為重要，幼兒時是心理衛(wèi)生的黃金階段，構(gòu)成思想、個性、品德，發(fā)展感覺、知覺、注意、聯(lián)想、記憶、情感、意志，無不需要家長、教師、社會的緊密聯(lián)系和科學(xué)的教化。因此，在兒童教育中，兒童是被教育者，需要生活環(huán)境中的教育者為兒童創(chuàng)設(shè)一個自然融洽的心理環(huán)境，讓孩子形成優(yōu)秀的品德并且健康快樂地成長。

（二）弱連接設(shè)計原則

1.環(huán)境

瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。環(huán)境影響著對孩子的教育，在環(huán)境中環(huán)境影響人的生存與發(fā)展，使之和年齡成反比，年齡越小受環(huán)境的影響就越深。這是由兩方面所決定的：環(huán)境所具有的教育價值和兒童身心發(fā)展的特點。從某種意義上說，環(huán)境是兒童重要的生活條件。應(yīng)該讓孩子在一個充滿愛心、自由和適宜的環(huán)境中成長。

2.暗示

通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程稱為暗示，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。在幼兒的教育中應(yīng)注重潛移默化地影響孩子幼小的靈魂，特別是從親戚、朋友或老師，孩子們都會對心靈和精神方面有很好的效果。

3.針對性

針對性原則是指在教育過程的基礎(chǔ)上，按照兒童和其他客觀條件的個體特點，合理確定教育內(nèi)容，以符合實際需求。家長需要根據(jù)兒童的不同的情況，制定不同的教育規(guī)律，這樣有規(guī)律地有針對性地做好孩子的教育工作。根據(jù)年齡特點和兒童的身體和智力發(fā)育水平性格上的差異，確定教育內(nèi)容的需求。

（三）弱連接設(shè)計方法

1.情景化設(shè)計方法

情景化設(shè)計包括情化設(shè)計和景化設(shè)計，主體是情化，專注產(chǎn)品與人的情感關(guān)系；客體是景化，關(guān)注的是產(chǎn)品與環(huán)境的和諧關(guān)系。情景化設(shè)計中需要使人們和產(chǎn)品的互交性達到更高層面，促使非物質(zhì)繳費在精神層面上日益成熟和完善，使人、物、環(huán)境三者之間達到和諧狀態(tài)。

2.隱逸化設(shè)計方法

產(chǎn)品設(shè)計的隱逸化設(shè)計方法指的是通過設(shè)計，表現(xiàn)出特有的情緒和想法，并在產(chǎn)生相互呼應(yīng)的設(shè)計過程中，按照獨特的設(shè)計原則進行對象的設(shè)計。

3.反饋化設(shè)計方法

反饋是系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的一種形式。在系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程當(dāng)中，系統(tǒng)的輸出成為輸入的部分，反過來作用于系統(tǒng)自身，從而影響系統(tǒng)的輸出。憑借反饋對輸出產(chǎn)生影響的性質(zhì)，可區(qū)分為正反饋和負(fù)反饋。反饋化設(shè)計方法指的是設(shè)計中需考慮反饋，反饋不僅是針對結(jié)果的反饋，產(chǎn)品設(shè)計和反饋結(jié)果之間仍存在時間間隙，過程的反饋也同樣重要。

三、弱連接暗示設(shè)計原則在兒童教育中的應(yīng)用舉例

在吃飯的過程中擁有著弱連接暗示設(shè)計原則，吃飯是兒童的生活中必不可以少的一項活動， 餐具是兒童用餐時直接接觸食物的工具，它可以被用來分發(fā)食物或改變食物的攝入量，是兒童吃飯方面的必需品，因此在吃飯方面主要設(shè)計了兩種餐具。第一個餐具設(shè)計的都是餐勺，從如圖1中可以看出，男孩的餐具上面是一個胡子，女孩的餐具上面是一個嘴巴?！昂印焙汀白彀汀斌w現(xiàn)了男孩和女孩的區(qū)別。圖2設(shè)計的是比較偏卡通化的餐具，其中女孩的為餐勺，男孩的為餐叉，并且女孩的餐勺上面是一個女孩形象，男孩的為男孩形象。兩種餐具的設(shè)計都是通過餐具性別的設(shè)計，在兒童使用餐具的過程暗示兒童男孩和女孩是不同的。

圖1 餐具設(shè)計

圖2 卡通餐具設(shè)計

四、弱連接兒童性教育的產(chǎn)品設(shè)計案例實施

（一）弱連接兒童性教育產(chǎn)品的選題起因

性貫穿人的一生，性是每個人從出生到死亡，從子宮到墳?zāi)苟紩殡S的生命狀態(tài)。性不僅是生物學(xué)意義上的性，也包括心理學(xué)和社會意義上的性，是除了身體本身以外的，以人腦、社會、文化、歷史為基礎(chǔ)的全面的性。嬰兒對于肌膚的觸摸、兒童對于性別的了解、青少年經(jīng)歷身體的變化都是性所包含的內(nèi)容。

兒童是確保人類可持續(xù)發(fā)展和文明的底蘊，幫助孩子們學(xué)習(xí)性知識一直是一個巨大的挑戰(zhàn)。關(guān)于社會化媒體曝光的性侵犯消息越來越多，其實還有很多兒童性虐待在悄然發(fā)生。兒童性侵害案件一直存在著，絕大部分是因為家長對于一切有關(guān)“性”的知識閉口不言。許多家長難以啟齒，羞于去與孩子表達。如何側(cè)面教育孩子生理知識成為了一大難點。就此從根本來看如何實施性教育是一個很重要的點。

本課題希望利于設(shè)計的思維對家庭與兒童的性教育進行研究與分析，尋找一條相關(guān)問題的解決方法，讓父母能通過弱連接的產(chǎn)品來讓兒童更好地懂得一些性知識，來對性教育本身提供一些幫助。

但實際上家長也知道性教育的重要性，可就是實施起來很頭疼，讓孩子對于性知識的普及相對匱乏，父母如何讓孩子知道哪些是身體的隱私部位是非常重要的。別人不應(yīng)該觸摸或觀看到這些部位。

（二）兒童性教育產(chǎn)品弱連接設(shè)計分析

通過對于兒童性的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與對于1000位家長的問卷調(diào)查得出在現(xiàn)在社會中兒童性侵害屢屢發(fā)生，兒童性教育知識相對匱乏。對大多數(shù)父母來說，與孩子們談?wù)摵秃⒆佑嘘P(guān)的性知識的話題可能會不舒服，難以啟齒。家長更傾向于委婉地給孩子傳授生理知識，做到潛移默化。

通過調(diào)研最終確定本次設(shè)計方向是在生活場景中融入教育，設(shè)計一個基于生活場景的產(chǎn)品。具體見圖3。

圖3

（三）弱連接設(shè)計的思路

本次設(shè)計主要是從環(huán)境影響、生活暗示、教育針對性設(shè)計。本文設(shè)計的心理方面主要是從弱連接設(shè)計對兒童洗澡方面的影響進行設(shè)計。兒童在洗澡的時候是兒童最光溜溜的時候，這個時候?qū)τ趦和眢w的接觸是最直接的。由此給孩子性教育構(gòu)建了一個很好的環(huán)境。兒童因為年齡比較小，對自身身體的了解也比較少，對保護自身隱私這方面的認(rèn)知程度較低。我選擇了在孩子洗澡之前的脫衣環(huán)節(jié)，在這個環(huán)境下通過對于衣物的分類，給孩子帶來針對性的教育。將弱連接應(yīng)用在放衣服的環(huán)節(jié)，通過在內(nèi)衣、內(nèi)褲的柜子上加上一個鎖來強調(diào)隱私感，給孩子帶來暗示。外觀輪廓采用姜餅人的設(shè)計，增添了可愛的氣息，用了亮黃色使造型更加活潑、亮眼。姜餅人輪廓手的部位也可以掛衣服。在內(nèi)衣褲部位采用幾何形狀來表現(xiàn)，賦予了教育意義。姜餅人本身是一種人型，給了人一種暗示，所以在對應(yīng)部位的幾何造型上加上了一把小鎖，這簡單一把小鎖賦予了整個設(shè)計隱私感，使孩子在放置衣物的時候有了一定的趣味性，并且可以鎖住關(guān)鍵部位，來讓孩子懂得什么是不可以被看見的，從而取得教育的意義。

另一個配套的設(shè)計是一個浴室置物架，用來放置洗漱用品。放置的地方采用四塊下沉式擺放，使洗漱用品放置得更加穩(wěn)。而用來掛毛巾的地方的設(shè)計是一大亮點，內(nèi)衣、內(nèi)褲的輪廓造型，讓孩子在掛住毛巾之后毛巾將內(nèi)衣褲的輪廓遮擋住了一部分，用弱連接的方式教育孩子這兩個部位是要遮擋的，是帶有隱私的（見圖4）。

圖4

五、結(jié)語

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會生活水準(zhǔn)持續(xù)升高，家庭對孩子的長大與教育問題的關(guān)心也隨之提高了，兒童因為是年齡較小，對社會的認(rèn)知水平也比較差。弱連接指的是一種非互惠性或非回報性的互動行為，弱連接可以使兒童形成對教育的同質(zhì)化現(xiàn)象的不同看法。將兒童的生活場景融入教育之中，從兒童的陪伴時間著手，對教育連接較小的物品進行設(shè)計，將兩者建立一種關(guān)系，結(jié)合形成新的東西，用弱連接產(chǎn)生強連接，可以提高孩子對事物的認(rèn)知能力，從而促進兒童的教育。