呂琴

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。冷暴力表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇。這里我們討論的是幼兒園老師對(duì)孩子使用“冷暴力”的問(wèn)題，分析教師出現(xiàn)冷暴力的原因以及如何避免出現(xiàn)和克服冷暴力行為的發(fā)生。

【案例一】：小便池里有大便

有一次幼兒午餐前，李老師發(fā)現(xiàn)女孩子的一個(gè)小便池里有少許的大便，看到這一情形，老師氣呼呼地在班上對(duì)所有的幼兒說(shuō)：“有哪一個(gè)小朋友大便了呀，剛剛才提醒過(guò)解完大便要擦屁股的？”可是班上的每一個(gè)孩子誰(shuí)也不敢吭聲，這時(shí)老師沒(méi)辦法了，只能板著臉一個(gè)個(gè)檢查小朋友的褲子，在檢查到一半的時(shí)候終于找出了那個(gè)女孩子。這時(shí)，李老師當(dāng)著全班所有孩子的面說(shuō)：“剛剛你為什么自己不站出來(lái)呀”這個(gè)小女孩眼淚汪汪地說(shuō)：“剛才我叫了，可是沒(méi)人理我呀，所以…….

分析：這個(gè)老師屬于教訓(xùn)型的教師：一副高高在上的樣子，對(duì)于孩子一味批評(píng)，從來(lái)不聽(tīng)孩子的解釋，從而使教育變成了教訓(xùn)。同時(shí)在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)雖然事情后來(lái)解決了，也找出了“兇手”，老師是滿意了，但是這件事對(duì)孩子造成的傷害絕不僅僅是表面的傷害，而是內(nèi)心深處的傷害。如果教師能冷靜一些，或許犯錯(cuò)誤的孩子會(huì)主動(dòng)出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。

【案例二】：“老師，請(qǐng)您抱抱我”

在幼兒園里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師會(huì)比較偏愛(ài)那些長(zhǎng)的漂亮、可愛(ài)、帥氣的孩子，或者對(duì)那些家庭條件、背景比較好的孩子“特殊照顧”。久而久之，班上的其他小朋友也能很明顯的感受到這些變化，有的孩子回家后會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“老師很喜歡抱晶晶（化名），但是卻從來(lái)都不抱我的?！蔽覀兛梢钥闯鲞@個(gè)孩子非常的傷心。但是相反的，那些受照顧的孩子在班里就會(huì)表現(xiàn)得特別的傲氣，逐漸的成了班里的“小霸王”了。

分析：在這個(gè)案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的“偏愛(ài)”往往會(huì)對(duì)某些孩子是一種傷害！為了所有孩子心理的健康發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。而且這中被忽視的孩子往往都會(huì)出現(xiàn)兩種極端，一種就是通過(guò)各種各樣的破壞行為來(lái)引起老師對(duì)他的關(guān)注，另一種則變得自悲，不敢在集體面前表現(xiàn)，情緒變化不定。所以作為現(xiàn)今的幼兒教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的環(huán)境來(lái)公平的關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子——不管他們的個(gè)性如何，長(zhǎng)相如何，能力如何，社會(huì)背景如何。

【案例三】：“再調(diào)皮就打110”

我們家隔壁住著一戶姓“陸”的50歲左右的人，她就常常會(huì)到我家來(lái)跟我的媽媽聊天，但是聊天的內(nèi)容大多都是關(guān)于她的孫子的。她向我的媽媽這樣訴說(shuō)：我的孫子4歲了，他今年才上幼兒園，但是我發(fā)現(xiàn)他的老師好像不太喜歡他，因?yàn)槊看挝叶伎吹剿诤推渌⒆诱f(shuō)話，我孫子也說(shuō)老師總是不跟他說(shuō)話的。我家的孫子還說(shuō)，那個(gè)老師還說(shuō)如果他再調(diào)皮的話就要打“110”，讓警察來(lái)捉他，不再讓他來(lái)幼兒園了。害的我家孫子現(xiàn)在都不愿意上幼兒園了呢。

分析：很明顯我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師屬于威脅、冷漠型的教師，她動(dòng)轍以嚇唬、威脅的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)孩子，如：“你在調(diào)皮的話我就打110讓警察來(lái)捉他，不再讓他來(lái)幼兒園了。”或者無(wú)視孩子，對(duì)這個(gè)男孩子表現(xiàn)的很冷漠，老師的這些行為，都深深的傷害了孩子幼小的心靈，使他對(duì)老師，甚至是上學(xué)這件事產(chǎn)生了抵觸和害怕的心理。

幼兒的心理是脆弱的，是極容易受傷的，并且它一旦受到傷害，就將會(huì)對(duì)其心理、人格和今后的健康發(fā)展帶來(lái)難以預(yù)知的消極影響。那么教師如何避免在教育工作中出現(xiàn)“冷暴力”現(xiàn)象呢？下面談一些粗淺的想法。

作為教師要擁有健康的心態(tài)，控制自身的情緒?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒教師使素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的人格特征、言行舉止以及對(duì)待幼兒的態(tài)度，直接影響著幼兒的發(fā)展”。因此，教師要樹(shù)立良好的形象，自覺(jué)地培養(yǎng)敬業(yè)的精神，同時(shí)，作為教師還應(yīng)保持一顆“活到老，學(xué)到老”的心，多閱讀一些有關(guān)幼兒心理的書(shū)籍，用心理學(xué)知識(shí)來(lái)解決幼兒的實(shí)際問(wèn)題。

作為教師要注重“語(yǔ)言藝術(shù)”的運(yùn)用，規(guī)范自己的言語(yǔ)。與幼兒平時(shí)的交往過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言是否得當(dāng)。教師不應(yīng)該摻雜任何帶有主觀色彩和情緒的言語(yǔ)，而應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交談，同時(shí)在與幼兒進(jìn)行交往和教育的過(guò)程中，教師也要反思自己的言行，不斷的自我質(zhì)疑、自我解惑，掌握優(yōu)化教育言行的方法，不斷提高教育言行的決策能力和培養(yǎng)教育機(jī)智。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中的言行在幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的作用。因此教師在平常的教學(xué)中注意，就要避免自己的言行對(duì)幼兒的心理造成傷害。在平時(shí)的幼兒生活和活動(dòng)中，多考慮一下孩子的感受;在處理一些突發(fā)事件時(shí)，多考慮一下再發(fā)言。如果我們都能夠做到這幾點(diǎn)的話，相信孩子們?cè)谟變簣@里會(huì)生活的很好。教師，請(qǐng)遠(yuǎn)離“冷暴力”，以愛(ài)心、陽(yáng)光、笑臉去撫慰孩子的心靈。

參考文獻(xiàn)：

【1】、劉云艷，《幼兒心理素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐研究》，教育科學(xué)出版社，2009年版

【2】、教育部基礎(chǔ)教育司，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年出版

【3】、南京師范大學(xué)學(xué)前教育，《幼兒心靈撫慰活動(dòng)手冊(cè)》，南京師范大學(xué)出版社，2008年出版