毛旭斌

人常說，細節(jié)之處見魔鬼，但在文章中細節(jié)描寫也很見功底。寫作評價中，教師常常提醒學生要注意細節(jié)描寫。那么什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫到底應該怎么寫呢？知道的學生不多。

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。一篇生動感人的文章，除了內(nèi)容，細節(jié)的描寫也不可忽視。如果有出色的細節(jié)描寫，讀起來就生動有趣，真實可信;反之文章情節(jié)再曲折，思想主題再深刻，也只會讓讀者覺得味同嚼蠟，缺乏感染力。因此加強對細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)十分必要，下面結合教學實際說說如何培養(yǎng)學生細節(jié)描寫能力。

一、用好例子，從深入品讀領悟中學習借鑒

教材是語文學習的一個例子，學習細節(jié)描寫首先就要用好這個例子。教材中的許多優(yōu)秀作品都有成功的細節(jié)描寫，我們要深入、細讀文本中領悟這些細節(jié)描寫，體味其精妙之所在。細節(jié)研讀，要抓住不同文本的不同細節(jié)進行有重點地研析。

其一是品讀景物細節(jié)，還原動感畫面。景色描寫在文學作品中較為常見，對于景物細節(jié)的研析，必須立足文本，對關鍵詞句進行細讀細品，注意激活相關畫面的積淀，讓學生透過細節(jié)文字再現(xiàn)畫面，進而體驗語言之美。還需在研讀文本的基礎上進行拓展延伸，把在閱讀中形成的動感畫面重新變成文字。如教學《春》，我們就可以在景物描寫的細節(jié)教學中，進行讀寫結合的拓展延伸訓練，先研析作者是怎樣抓住五個特寫鏡頭，細致入微地描寫出江南之春的美麗感人的畫面的，再運用課本景色描寫的方法，進行寫作片段的訓練。

其二是品讀抒情細節(jié)，注重情感體驗。情感細節(jié)不是獨立的，它可以融入在具體的情景與意象之中，也可能寓于人物刻畫之中，還可能體現(xiàn)在典型環(huán)境的描寫之中。情與景往往是交融在一起的，這就是所謂的一切景語皆情語?？梢酝ㄟ^對詞句的品味揣摩來引導學生走進作者的情感世界，近距離地觸摸作者情感的脈動。如《土地的誓言》，作者用火一樣熾熱的語言表達了真摯、熱烈、深沉的愛國之情，我們在引領學生細讀研析文本時，就要找出這些句子細細品讀，并讓學生思考：令作者如此魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？讓學生從不同角度評說作者筆下的“土地”，充分實現(xiàn)了個性化解讀，凸顯了學生的主體地位。

其三是品讀審美細節(jié)，實現(xiàn)以美悅情。語文教材中有許多精美的人物刻畫句段，作者把自己的審美情緒融入了筆端，滲透在人物語言、外貌、性格特征等細節(jié)描寫之中。教學這些內(nèi)容時，我們就要抓住這些審美細節(jié)，讓學生深入品讀挖掘。如《最后一課》的人物刻畫有很明顯的細節(jié)描寫，這些細節(jié)對表現(xiàn)文章主題起到了十分重要的作用。要讓讓學生把握文章主題，就必須對這些細節(jié)描寫進行細讀研析。我們可以引導學生討論：“使出全身力量”表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”的含義是什么？讓學生在品味細節(jié)描寫之美中領悟其細節(jié)描寫的技巧。

二、學會觀察，在留心日常生活中積累素材

養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。學生細節(jié)描寫能力不強，很重要的原因就是學生缺乏對生活細致的觀察。所謂細致，是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。在平時的教學實踐中，教師可以從以下兩方面去做：

1.觀察須抓住特征。

德國哲學家萊布尼茨曾說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這就啟示我們觀察人物時要注意發(fā)現(xiàn)其獨特之處，因為人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能避免“千人一面”的弊端。如在寫《我最敬佩的人》前，我讓學生留意觀察自己所要描寫人物與其他人物的不同之處，特別是讓你產(chǎn)生敬佩之情時人物的表現(xiàn)。

2.觀察須多維思考。

蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，變換不同的角度，往往會有不同的收獲。看山如此，看事物亦如此。學生觀察事物時，應引導其變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關系，從而抓住事物、景物和人物的特點。例如寫《我的老師》時，我讓學生細心觀察老師在各種情況下所表現(xiàn)出來的不同特征，即高興時、生氣時、嚴肅時等情況下老師的言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。

三、獲得啟迪，在寫作實踐運用中實現(xiàn)內(nèi)化

學生在掌握了基本的觀察技能后，從優(yōu)秀作品中獲得啟迪，發(fā)現(xiàn)自己與名家或優(yōu)秀的同齡人之間的差距，從而彌補自己在細節(jié)描寫上的不足，最終實現(xiàn)將知識內(nèi)化為技能，提高自身能力的目標。具體做法可以先確定一個寫作范圍，讓學生進行細節(jié)描寫，然后發(fā)給學生這個寫作范圍的范文，讓其在比較中發(fā)現(xiàn)差距，在反復訓練中提高能力。

在實際應用中拓展延伸。如學習了胡適的《母親》，學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法，讓學生應用這種寫作方法寫一寫自己的母親。平時我們讓學生寫自己的母親，都會覺得自己的母親平凡沒有什么可以寫的，學習了胡適的文章后就知道怎樣善于從生活小事中挖掘典型事例來表現(xiàn)文章主題。在拓展延伸中注意課堂知識的遷移，通過知識遷移把學與用有機地結合起來，這樣既鞏固了所學知識，又使學習活動得到了拓展。

從同伴互助中獲得啟迪。從優(yōu)秀的同齡人所寫的細節(jié)描寫中，進行比較從中發(fā)現(xiàn)差距，從而啟迪自己的思維，以提高自己細節(jié)描寫的能力。因為這些人年齡相仿，生活的大環(huán)境相似，選用他們的佳作很容易激發(fā)學生的寫作興趣，大大提高學生的寫作效率。

雖然目前初中生在細節(jié)描寫上還存在不少問題，但只要教師能合理引導，讓學生在生活學會深入細致地觀察，在與佳作的比較中加深認識，在寫作的實踐中以小見大，那么初中生的細節(jié)描寫能力一定能得到切實的提高，作文的細節(jié)描寫不再是難題！