練國山

一、合理的激勵語言，幫助學(xué)生樹立自信

在課堂上，有踴躍發(fā)言的，也有膽小、渴望得到老師愛的孩子。這時(shí)需要老師給與鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信。

在教學(xué)用四個(gè)0和9、7、6、3八個(gè)數(shù)字按要求組成一個(gè)八位數(shù)只讀一個(gè)零時(shí)。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)把手舉起來，又迅速的縮回去。我鼓勵他，接著孩子把自己的答案小聲說了一遍，我又鼓勵孩子，您是對的?。≌?*抬起頭理直氣壯地把您的答案再說一次，讓大家都聽清楚，只見**挺起胸大聲的說了一次。我及時(shí)的表揚(yáng)他，你真勇敢，比剛才更能干了，老師喜歡有進(jìn)步的孩子。老師還希望其他的孩子把自己心中的想法說出來。這時(shí)候?qū)W生感到老師與他們非常的親切、自然。許多學(xué)生很積極的舉起手，在說的過程中老師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大增。學(xué)生的思維快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，一張張想發(fā)言的眼睛緊緊的、非?？释囟⒅蠋煟Ｍo自己一個(gè)答問的機(jī)會。下課了，幾個(gè)孩子圍著我說：“老師：剛才的問題，我是這樣想的，你看對嗎？ ”

每當(dāng)遇到這樣的情況，我心里暗自驚喜，表揚(yáng)鼓勵的力量真大呀！它在學(xué)生心里產(chǎn)生了巨大的振動。

二、合理的物質(zhì)獎勵，學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在小學(xué)低段口頭表揚(yáng)、稱贊，對學(xué)生的思想行為有非常大的激勵作用，但隨著年級的升高，這種作用會逐漸的淡化。小學(xué)生到了三、四年級他們往往以某種可見的東西對學(xué)生的激勵作用會更大一些，產(chǎn)生的效果也會更持久一些，能鼓舞學(xué)生更加積極進(jìn)取，專研問題。于是課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行各種不同的獎勵，有時(shí)獎勵小紅花，有時(shí)獎勵糖。這些被獎勵的孩子就是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。

如用1、2、3、4組成兩位數(shù)的乘法算式，找出乘積最大的算式。聰明的計(jì)算能力強(qiáng)的孩子很快找到正確的答案，為什么是這個(gè)算式，一般的學(xué)生只能說通過計(jì)算得出的。小劉說：“要使兩個(gè)兩位數(shù)的乘積最大，這兩個(gè)兩位數(shù)的最高位分別是4和3，而且兩個(gè)兩位數(shù)的差盡可能的小。從43×21=903，42×31=1302，41×32=1312，通過比較，發(fā)現(xiàn)：43比21大22，42比31大11，只有41比32大9，差最小的是9，這兩個(gè)數(shù)的乘積也最大”。我夸獎他，你真會動腦思考，會比較，還會表達(dá)，老師獎勵一顆棒棒糖，看著其他學(xué)生羨慕的眼神，我又鼓勵學(xué)生，學(xué)習(xí)就要像他這樣：會思考、會比較、會表達(dá)。第二天一個(gè)學(xué)生用6、7、8、9四個(gè)數(shù)證明昨天的說法是有道理的?？梢娎蠋煹莫剟罴て鹆藢W(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)奧秘的行程。

對于學(xué)生，老師的一次小小鼓勵或者獎勵，也能在學(xué)生心中引起興奮，喚發(fā)出孩子們的求知欲。

三、減少作業(yè)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維富有活力

現(xiàn)在的學(xué)生最想的是少做作業(yè)，或者沒有作業(yè)。于是，每次做思考題，做得最快的、方法最簡單、奇妙的，我都適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)，鼓勵這些優(yōu)秀的學(xué)生專研自己感興趣的事，學(xué)生們非常高興。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很高時(shí)，很想專研問題時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空前活躍，恰當(dāng)?shù)碾y點(diǎn)拋給學(xué)生，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例將長8 cm，寬5 cm的長方形1層、2層……拼起來，形狀如圖1，你能發(fā)現(xiàn)層數(shù)與周長之間的關(guān)系嗎？像這樣一直拼到6層后的周長是多少？

同學(xué)們思考著、畫著算著，每個(gè)同學(xué)的思維都快速的轉(zhuǎn)動起來。幾分鐘后小張發(fā)現(xiàn)：1、第幾幅圖就要拼幾層，層數(shù)和底層長方形個(gè)數(shù)相等。2、圖1中B、C、D，上面的小長方形移到左邊對齊，就轉(zhuǎn)化成一個(gè)像這樣的圖形，繼續(xù)拼到第6層時(shí)，也可以轉(zhuǎn)化成類似的圖形（如圖1E）。

這個(gè)圖形最下邊的長是8×6=48（厘米），左邊是：5×6=30（厘米），階梯狀長是：5×6+8×6=78（厘米），整個(gè)圖形的周長：48+30+78=156（厘米）。

我對張同學(xué)豎起了大拇指，你的想法有道理，你表達(dá)得很清晰流暢，真是個(gè)愛動腦筋、會想辦法的孩子。同學(xué)們?yōu)樗蛠砹苏坡?。我激勵其他同學(xué)，你還能想出更好的辦法嗎？ 小劉說：“還可這樣想，求它的周長更快”。他拿著這個(gè)圖，用鉛筆畫上線，把小長方形的長向上移動，把小長方形的寬向左，向右移動。這時(shí)同學(xué)們驚訝的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形可以通過平移將該圖形階梯狀邊界轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形的邊界，如圖2。這個(gè)長方形的長等于小長方形的長乘層數(shù)，寬等于小長方形的寬乘層數(shù)，第六幅圖的周長等于大長方形的周長：（8×6+5×6）×2=156（厘米）。

課堂上同學(xué)們的大腦積極的思考著，相互碰撞著發(fā)出智慧的光芒，探索出兩種方法，收獲很大。我表揚(yáng)他們愛動腦筋，會想辦法，并一一進(jìn)行了獎勵，今晚的家庭作業(yè)減一半，同學(xué)們再次想起熱烈的掌聲，我們的數(shù)學(xué)課堂充滿了巨大的活力。

四、獎勵與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生勇往直前

如果把減少作業(yè)的獎勵，作為調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活力的階段目標(biāo)，那么我們應(yīng)該把獎勵與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，把愛專研，勤思考的好習(xí)慣作為學(xué)生的終極目標(biāo)來培養(yǎng)。

小云是個(gè)聰明又很貪玩的孩子，貪玩迫使他的成績處于中游，聰明又顯現(xiàn)他很有睿智，解決問題的能力強(qiáng)，偶爾能取得較優(yōu)異的成績。在貪玩，又想做題減作業(yè)中，選擇了后者，加入積極探討問題的行列。對于學(xué)習(xí)成績普通、態(tài)度端正、認(rèn)真聽課的孩子，他們偶爾的進(jìn)步，我也給一個(gè)獎勵，表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度好，有進(jìn)取心，鼓勵他們在思考問題上再積極一些、主動一些學(xué)習(xí)會有很大進(jìn)步。用獎勵的方法，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成愛專研，勤思考作為一種好習(xí)慣保持在學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)中的獎勵，能充分調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。形式多樣的獎勵以它獨(dú)有的魅力吸引著學(xué)生，激勵著學(xué)生不斷的拼搏進(jìn)取。