王洪艷

摘要：“自學、自展”的課堂教學模式，最大受益者就是學生，在課堂教學中，學生主動參與、樂于探索、勤于動手、展示成果;在展示的過程中，認識自我、評價自我、提高自我、規(guī)范自我，給學生提供了合作探究的機會，并在合作中取長補短，增強了團隊意識，提高競爭意識。讓學生學習自己喜歡的數學、學習有價值的數學，讓學生在課堂中真正地“閃爍”起來。

關鍵詞：學生;數學;課堂

新課程改革目標明確指出：“強調課程功能，要從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，一切為了學生的發(fā)展。”現實教學中，部分教師依然是填鴨式、滿堂灌的教學;使學生被動地聽講，學生沒有學習的主動權。造成學生厭學。為此，要適應新課改的要求，滿足學生的需求，就必須還給學生學習的主動權，還給學生充足的學習時間和空間。讓學生學習自己喜歡的數學、學習有價值的數學?！白詫W、自展”的教學模式，充分體現師生積極參與、相互交流、共同發(fā)展的教學理念，為學生創(chuàng)設了一種民主、和諧、開放、靈活的學習環(huán)境。那么怎樣培養(yǎng)學生自學呢？

一、 引導學生學會自學

首先，教師教給學生自學的方法。

自學時，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。我認為在初始階段，教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么？”并反復強化形成一種意識。同時，教師應該出示啟發(fā)性的自學提綱。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力。

比如：自學《認識周長》時，可以布置學生思考：

1、描出各種平面圖形一周的邊線，并說一說是怎樣描的？

2、什么是周長？你是怎樣理解的？

3、用什么方法才能知道平面圖形的周長是多少？

其次，讓學生試著看書上的內容，不明白的地方標上記號或者做好記錄，以備與同學交流或課堂發(fā)問。

第三，尋找生活中的數學，引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，自學時，必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。

在學生自學時，教師以參與者的身份參與到學生中去，解答學生的疑惑，進行必要的指導。在學生自學每一步內容和做每一道嘗試作業(yè)時，教師要巡視進行檢查督促，不同學生采取不同的管理措施，以便克服他們的缺點，發(fā)揮其特長。

二、 指導小組合作，提高自學效率

合作交流是學生學習數學的重要方式，指導學生課堂合作是提高學生自學能力的有效途徑。可從以下幾個方面入手：

（1）、創(chuàng)設合作的機會

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養(yǎng)學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會，激勵學生合作。

比如：探究平面圖形周長測量的方法時，這項任務一位同學完成起來，比較費時、費力，教師可以布置幾人一組，給學生創(chuàng)造合作的機會。

（2）、形成合作的習慣

有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成“四人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在平時教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，達到合作的另一層意義，共同提高。

（3）、提高合作的效果

教師是小組合作學習的組織者、引導者和參與者。因此，對小組合作適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，做好記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言，這樣就可以激發(fā)他們學習數學的興趣。

三、“自展”課——讓課堂充滿活力

有了自學課的充分準備，自展課為了消除盲目性，通常遵循一個原則：學生已在自學中都達標的學習內容不展示，展示的重點是自學中遇到的疑難障礙和預習中師生產生爭議的內容。為了面向全體，讓更多的學生參與課堂，讓更多的學生展示自己，盡量把機會給沒有發(fā)言的學生。在我們實際的數學課堂中，我們教師的一言一行或者一個眼神，對于學生來說都是至關重要的。

記得在一節(jié)《分數的意義》一課中，我講完新課，學生在做課后的做一做中：有12塊糖，平均分成2份，每份是這堆糖的幾分之幾，大部分學生都舉起了手，就在我環(huán)顧所有的同學時，突然有一位男同學高高地舉起了手，興趣極高，我滿懷希望地把他叫了起來，他支支吾吾（由于口癡）地回答道：我認為應該是二分之一，我馬上問：你是怎樣想的？他回答：可以把12塊糖看成單位“1”，把單位“1”平均分成2份，每份是整體的二分之一，這一回答給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜，我馬上表揚說：“你的回答太完美了，請大家給他熱烈的掌聲。”隨后，同學們的掌聲不斷，他也很高興。課下，這位男同學在一篇日記寫到：我今天得到老師的表揚了，我很高興，數學課可真有趣！這位同學是一個離異家庭的孩子，從小由奶奶帶著，幾乎不認識父母，也許正是由于我的一句表揚，給了孩子一個溫暖。從此，他對數學有了極大的興趣，數學成績飛速上升，在一次模擬測試中，竟然得了第三名，作為老師，我真的很開心，也很欣慰。

通過“自學、自展”課堂教學模式的實施，學生的口語表達能力、交流能力得到了提高，學生還學會了耐心傾聽別人的發(fā)言，形成了主動積極而且健康的學習態(tài)度以及勇于探索的精神。每位學生都能在愉悅、寬松、開放的課堂氛圍中快樂地學習，真正地使他們在數學課堂中 “閃爍”起來。