范明陽(yáng)

摘要：探討了導(dǎo)師制在冶金工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的作用和實(shí)施措施。采用雙導(dǎo)師制度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，雙師協(xié)導(dǎo)，切實(shí)提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：冶金工程;專業(yè)本科生;導(dǎo)師制;探索與實(shí)踐

引言

導(dǎo)師制（tutionial system）是由英國(guó)教育學(xué)家早在14世紀(jì)提出的概念，本科生導(dǎo)師制是指高等院校以制度的形式要求專業(yè)教師負(fù)責(zé)一定數(shù)量的本科生，通過(guò)因材施教，對(duì)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方面給予指導(dǎo)。根據(jù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，學(xué)院給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。目的是加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與學(xué)生管理的積極性，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。這種一對(duì)多的大導(dǎo)師制，在對(duì)學(xué)生的教育管理過(guò)程中，起到了一定的作用。

1本科生導(dǎo)師制的作用

1.1做好大學(xué)新生專業(yè)思想教育工作

剛剛從高考的緊張氛圍中走出的入學(xué)新生，面對(duì)大學(xué)生活相對(duì)寬松與自主的環(huán)境，大部分學(xué)生不能很好適應(yīng)。冶金工程專業(yè)入學(xué)新生對(duì)鋼鐵行業(yè)不了解，且受家長(zhǎng)和鋼鐵形勢(shì)萎靡的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。導(dǎo)師制的宗旨是增加導(dǎo)師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，導(dǎo)師以自身的學(xué)術(shù)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)專業(yè)認(rèn)同感，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，幫助學(xué)生度過(guò)迷惘期。

1.2激發(fā)科研興趣及提高創(chuàng)新能力

師生雙方的合作是導(dǎo)師制的基礎(chǔ)，把科研創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，有選擇性的帶入到導(dǎo)師的科研活動(dòng)。同時(shí)，依托學(xué)科競(jìng)賽和科研平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2冶金工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

2.1制定規(guī)章制度

為了培養(yǎng)冶金工程專業(yè)卓越工程師，某鋼鐵學(xué)院采取雙導(dǎo)師制度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)行導(dǎo)師制度，必須要有完善的制度，為此，制定了本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法，規(guī)定了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與管理?xiàng)l例。“雙師型”教師的考核按學(xué)院對(duì)教職工的年度綜合考核規(guī)定進(jìn)行。年度考核不合格的教師，重新認(rèn)定其“雙師型”教師資格?？己撕细裾呖衫^續(xù)聘為“雙師型”教師。在職稱評(píng)審、專業(yè)帶頭人和骨干教師評(píng)選等方面向“雙師型”教師傾斜，同等條件下優(yōu)先考慮。各系部?jī)?yōu)先安排“雙師型”教師參加科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)等工作。

2.2建立健全考核獎(jiǎng)勵(lì)制度

考核與獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)群體，不能僅考核導(dǎo)師或者僅考核學(xué)生。為了促進(jìn)和保證導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中獲得好的效果，并獲得導(dǎo)師和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)院在總結(jié)導(dǎo)師制運(yùn)行效果的基礎(chǔ)上，完善了導(dǎo)師的聘任制度;針對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)群體，制定了考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)導(dǎo)師，學(xué)院建立多元評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師、學(xué)生、外聘專家等組成考評(píng)組，從導(dǎo)師的態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、取得的成果等不同方面，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示，同時(shí)將導(dǎo)師的考評(píng)結(jié)果作為年終考核、崗位聘任、評(píng)職稱、出國(guó)深造的依據(jù)。對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師進(jìn)行表彰，并將其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣;對(duì)于考評(píng)結(jié)果較差的導(dǎo)師，分析并找出原因，幫助其改進(jìn)。對(duì)學(xué)生群體，要求開(kāi)學(xué)前與導(dǎo)師確定本學(xué)期的工作量及預(yù)期成果。除導(dǎo)師進(jìn)行定期檢查學(xué)生任務(wù)完成情況外，外聘專家不定期抽查和了解學(xué)生的任務(wù)完成情況和遇到的困難。期末學(xué)生進(jìn)行成果答辯。外聘專家根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)前確定的工作量及預(yù)期成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)表現(xiàn)突出、成果較多的學(xué)生進(jìn)行表彰，其結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)定的依據(jù)。學(xué)院外聘退休教師，不定期檢查各導(dǎo)師指導(dǎo)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋給導(dǎo)師，并要求導(dǎo)師說(shuō)明情況，提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)，確保指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量。

2.3學(xué)生培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，其主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性和多樣性進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以適應(yīng)高等教育改革不斷深化的需要。同時(shí)，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平上也具有重要作用。在高年級(jí)本科生導(dǎo)師制教師隊(duì)伍方面采用以下措施：（1）建立完善的約束激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生評(píng)教，指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)和教學(xué)督導(dǎo)組定期檢查和考評(píng)三種方式，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的考評(píng)制度。導(dǎo)師的考評(píng)成績(jī)與津貼、職稱評(píng)審和崗位聘任相掛鉤，讓每位導(dǎo)師充分明確自己的“責(zé)、權(quán)、利”，感到壓力和動(dòng)力，形成良性、積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)導(dǎo)師的上進(jìn)心和責(zé)任感，導(dǎo)師會(huì)更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身素質(zhì)和知識(shí)水平的提升，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法。（2）建立“青年教師助理導(dǎo)師制”。根據(jù)老教師和青年教師的經(jīng)歷、研究方向等，要求每位老教師與1～2位青年教師“結(jié)對(duì)”，聘任青年教師擔(dān)任助理導(dǎo)師，建立一支“教授、副教授（導(dǎo)師）—青年講師（助理導(dǎo)師）—學(xué)生”的學(xué)習(xí)和科研團(tuán)隊(duì)?！扒嗄杲處熤韺?dǎo)師制”的建立，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)雙贏局面。一方面，解決了由于高等教育由精英教育向大眾教育過(guò)渡，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施面臨著學(xué)生多，教師少的難題。老教師在有限的精力和時(shí)間內(nèi)，借助于青年教師的協(xié)助，可以保證指導(dǎo)質(zhì)量。另一方面，充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，青年教師通過(guò)與老教師的觀摩、交流和合作，達(dá)到了提高素質(zhì)和理論水平，提高教學(xué)水平和科研能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制充分體現(xiàn)了高等教育中“以學(xué)生為本”的教育思想和方法，是高等教育的新趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。自高年級(jí)本科生導(dǎo)師制以來(lái)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，得到了很好的鍛煉，畢業(yè)生達(dá)到“零適應(yīng)期”的就業(yè)能力，學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到98.2%，學(xué)生的就業(yè)單位均反饋我院學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，得到了社會(huì)的認(rèn)可。但在試行本科生導(dǎo)師制的過(guò)程中，仍有多方面的不足，需進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，從而充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在高等教育事業(yè)中的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，教書(shū)育人的教育理念。

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（作者單位：鞍山金泰耐火材料有限公司）