范學穎

新課標提倡平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師做學生學習的促進者、合作者和研究者。那么，怎樣為農(nóng)村學校的學生創(chuàng)設寬松、平等、互動的課堂環(huán)境，以利于他們在學習目標下自主學習、自主交流？怎樣為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源、為學生自主學習遇到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助？結合教學實際，筆者按照新課標理念，從以下幾個方面入手，優(yōu)化物理教學，提高物理課堂吸引力，全面提升學生的物理素養(yǎng)。

一、針對農(nóng)村學生實際，優(yōu)化課堂教學行為

眾所周知，農(nóng)村學生從小生活在農(nóng)村，所學知識大都來自課本，對生活中常見的一些物理現(xiàn)象缺少分析。另外，由于農(nóng)村學生的家長文化素質(zhì)不高，而且很多家長為了生計忙于外出打工，無暇甚至不懂得如何對孩子進行家庭教育和學習指導，從而也影響了學生的學習積極性和主動性。再加上有些農(nóng)村學校教師的教學模式僵化，教學觀念陳舊，致使學生普遍對物理課有畏難情緒，教學質(zhì)量很難提高。

針對這種情況，筆者認為，教師應立足農(nóng)村實際，在授課時要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，從轉化教學行為入手，構建物理教學的新模式：提倡自主、探究、合作學習，教師在課堂評價中語言要多樣化，從而激發(fā)學生探索的熱情。

學會合作與交流是一種能力，教師要鼓勵學生主動參與、主動探究、主動合作，可以借助他人最精通的一項來完成自己一堂課不能完全掌握的探究，這種新型的學習方式才能讓學生真正成為學習的主體。如，在探究“浮力與哪些因素有關”時，學生猜想：與物體的密度、體積有關，與液體的密度、體積有關，與物體浸入液體的體積、浸入的深度有關……如果每一個學生都去探究所有問題是不現(xiàn)實的，這時可以分組探究不同方面，再交流合作。

在評價時，教師要多用“你的想法有新意”“你的見解很獨到”“你還有什么新設想”等鼓勵性語言，即使學生答錯了也要給予相應的鼓勵，這樣既不傷害學生的自尊心，又能使學生在積極的引導下樂于表達自己的意見。

在教學過程中，教師和學生間朋友式的關系，使學生充分體驗到平等、尊重、信任、寬容。只有把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回自我，才能進一步激發(fā)學生探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的學習態(tài)度。

二、優(yōu)化教學方法，告別“滿堂灌”式教學

教師采用靈活多變且充滿靈性的啟發(fā)式和討論式教學方法，讓學生在物理環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，這樣，學生的思維就會在討論、檢驗中進一步發(fā)展。因此，物理教學應遵循“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—提出假設—檢驗結論”的思維過程，這樣能發(fā)揮學生的主體作用，使學生體會到學習物理知識的樂趣，從而促使其主動學習。

愛因斯坦認為，提出問題比解決問題更重要。在啟發(fā)式和討論式教學方法的應用中，教師應教會學生在物理環(huán)境中如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出問題，引導、啟發(fā)學生從多角度、多方位思考問題，尋求多種解答方法，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和敏捷性，訓練學生的發(fā)散思維。如，學完牛頓第一定律后，教師可提問：“地球上有沒有做勻速直線運動的物體，它們受力嗎？”這樣既可以給學生提出發(fā)散性的問題，又可以為其將來學習平衡力打下基礎。

另外，教師還要讓學生明白，在物理學中，抽象思維具有十分重要的作用，物理考試就是檢驗一個人抽象思維能力的，所以，在平時課堂學習中，要從物理事實出發(fā)，運用分析、綜合、比較和判斷等方法進行抽象和概括，要有意識地強化自己的抽象思維，更有效率地進行物理學習。

三、優(yōu)化教學結構，以活動為主線組織課堂教學

人的發(fā)展依賴于人的活動的發(fā)展，沒有活動的發(fā)展，就沒有人的發(fā)展，學生的主體活動是學生得到發(fā)展的基礎。由于課堂教學應以學生為主體，重在調(diào)動學生學習的主動性和積極性，所以，教師在教學中應體現(xiàn)主體教學思想，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們的主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展，改變對現(xiàn)行的知識本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。

以活動為主線組織課堂教學，主要表現(xiàn)為強調(diào)學生主動、積極地思維和想象，突出發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的成分。教師要通過開展學生的主體實踐活動，促使學生自我發(fā)動、自我選擇、自我組織、獨立思考、自我評價等一系列自我教育能力的生成，使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人。

如，教師在教學中有計劃地進行分組教學，組織小組討論，把師生的一問一答式改為人人動口參與的討論式。再如，在教學過程中創(chuàng)造讓學生“多動”的機會，多做學生演示實驗，多讓學生動手做實驗。物理實驗是人們進行物理研究的一種基本方法，是具有很強探索性和創(chuàng)造性的實踐活動。物理實驗的內(nèi)容多是前輩物理學家創(chuàng)造性的科研成果，因此，物理實驗在培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新方面具有得天獨厚的條件。

教師要千方百計、想方設法開足開齊大綱規(guī)定的實驗課程。演示實驗應改變“教師做、學生看”的傳統(tǒng)方式，把部分簡單、安全、易行的實驗，改為由教師指導學生去演示，這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，還鍛煉了學生的心智。因此，教師在課堂教學以外，還可以向?qū)W生開放實驗室或進行實驗展示。學生可帶著實驗疑難問題走進實驗室，反復操作練習，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，在觀察中進一步熟悉各種儀器，掌握各種儀器的基本構造原理，熟知各種儀器在實驗中的作用，彌補知識不足。

四、優(yōu)化復習模式，讓學生“溫故而知新”

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”對學過的知識要及時復習鞏固，才能學好新知識，才會有新的理解和體會?！靶轮笔墙⒃凇芭f知”之上的，“舊知”不牢固，“新知”也會出問題。教師要讓學生明白，物理學習就是一個溫故知新的過程。教師在教學中應有針對性地進行提示和訓練，從而讓學生根據(jù)個人情況進行一些適合自己的專項強化訓練。

教師要注重培養(yǎng)學生的審題能力。在教學中，要引導學生平時多看一些與物理有關的小短文，首先快速閱讀，然后將書本合上，把文章中的大意復述在紙上，然后與原文進行比對，看看自己忽略了哪些細節(jié)。通過這個小方法，可以培養(yǎng)學生認真審題的習慣。此外，在平時練習時，無論是選擇、填空還是綜合題，都應邊審題邊標注關鍵詞，然后再作答，尤其是探究性實驗題更是要從審題入手開始探究，一定要把好審題關。

教師要訓練學生正確使用物理語言，表達要精準簡練。學習物理后，學生應該具備了一定的運用物理語言表述問題的能力，但是對基礎薄弱的學生還是要做好物理語言規(guī)范答題的訓練。尤其是考試時，學生在寫設計實驗步驟時，應該要寫明使用的測量工具、測量方法，最好圖文并茂。要注意在寫實驗步驟時，不要再贅述計算的過程，最后推出表達式即可。在回答結論時，要把控制的變量表述完整，并圍繞題目中提出的探究問題進行作答。在設計實驗表格時，內(nèi)容要完整，物理量及物理單位書寫規(guī)范。

優(yōu)化物理課堂教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。物理教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學思想，創(chuàng)造條件讓學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂的主體。教師要充分發(fā)揮學生的聰明才智，充分調(diào)動學生的主動性，真正實現(xiàn)讓學生自我學習、自我發(fā)展、自我完成、自我創(chuàng)新。

（責任編輯 左毓紅）