謝全發(fā)

小學(xué)作文是語文教學(xué)中的重中之重。在今天大力提倡減負(fù)的情況下，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平是一條有效的途徑。

一、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

我們課本中的每一篇文章都是精品。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要時(shí)刻牢記寫作方法的滲透。每講一篇課文，要讓學(xué)生從整體上明確本文寫了什么內(nèi)容？怎樣寫的？關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫的？圍繞這個(gè)問題展開，學(xué)生就會順藤摸瓜、一步步走進(jìn)作者的布局謀篇中來。從結(jié)構(gòu)到手法，再到修辭，一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，學(xué)生就會從朦朧到清晰地感悟到寫作原來就是這樣的。每講一篇文章，都讓學(xué)生自己想一想：如果自己寫會怎樣寫？特別是講讀課文，這一點(diǎn)一定要做到位。在講《春天來了》這篇詩意盎然的抒情散文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀上，在讀中讓學(xué)生從內(nèi)容、寫作手法、寫作順序或角度、修辭等方面進(jìn)行賞析，學(xué)生從中既掌握了課文內(nèi)容，也掌握了寫景作文的一般方法;既提高了賞析文章的能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

在講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感悟：濟(jì)南的冬天特別之處在哪？學(xué)生感悟到：濟(jì)南的冬天是溫情的。我隨機(jī)拋出一個(gè)大問題：作者是怎樣寫濟(jì)南冬天這一溫情特點(diǎn)的？整節(jié)課，學(xué)生圍繞著這樣一個(gè)大問題開始尋找答案，從內(nèi)容到寫法再到修辭。然后讓學(xué)生把《濟(jì)南的冬天》與《春》進(jìn)行比較，最后老師提出與寫作有關(guān)的問題：為什么兩位作者都能寫出這樣優(yōu)美的經(jīng)典之作呢？學(xué)生的回答中都提到了作者善于觀察、熱愛生活。有個(gè)學(xué)生還引用了羅丹的一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：寫好文章必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受、揣摩才能成文。

因此，平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活、關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。這兩篇文章的作者都寫了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人的修辭方法才會那么活靈活現(xiàn)，才能達(dá)到神似。這也正如語文大師汪廣仁教授所說：在我們生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

二、在課外閱讀教學(xué)中教給學(xué)生積累素材的方法

課外閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。教材課外閱讀中所選文章，都是文章中的精品。如果只讓學(xué)生做完題，教師講完閱讀題就算完成教學(xué)任務(wù)了，這就失去了一次提高學(xué)生作文水平的機(jī)會。在講課外閱讀現(xiàn)代文時(shí)，讓學(xué)生先了解本文寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？然后再講文中的問題。并且講完后，讓學(xué)生把精美的語段背下來。文中如果涉及到對學(xué)生寫作方法上有幫助的知識或素材，讓學(xué)生記在筆記本上。如果是文言文小閱讀，可以把它作為寫作素材的，要求學(xué)生背下來。這就是我們常說的積累素材。課堂時(shí)間是有限的，有些課外閱讀如果沒有時(shí)間講，我就只讓學(xué)生讀，不用做題，就是為了拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對文章進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉。

我們老師要把講課外閱讀當(dāng)作拓寬學(xué)生的視野，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力來做。長此以往，學(xué)生的寫作能力能不提高嗎？還用我們老師天天嘮叨著讓學(xué)生回家看作文嗎？其實(shí)，老師每天讓學(xué)生回家寫完作業(yè)后看一篇作文能有幾個(gè)學(xué)生做到位呢？我們把課堂中的任何一堂閱讀課都作為作文課來講，學(xué)生的作文水平一定會提高的。

提高學(xué)生作文水平的渠道有許多種。在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫能力實(shí)際上是把作文放到課堂教學(xué)中進(jìn)行的。也就是，任何一節(jié)語文課，都是學(xué)生提高作文水平的扶手。愿我們的每一位語文老師都能為學(xué)生樹起提高寫作能力的扶梯，為他們開拓出一片燦爛而又廣闊的天地。