劉慧玨

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域大規(guī)模普及應(yīng)用，普通的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育的需求，教室在課堂講解的模式無(wú)法高效的解決實(shí)際問(wèn)題。

慕課（MOOC）是近幾年蓬勃發(fā)展的大規(guī)模在線課程開(kāi)發(fā)模式，不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)血案則知識(shí)點(diǎn)，極大增加學(xué)習(xí)者的興趣。打破傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。按照知識(shí)點(diǎn)分小節(jié)講解，化繁為簡(jiǎn)，做到系統(tǒng)化。內(nèi)容形式豐富緊跟社會(huì)發(fā)展，高校結(jié)和慕課同步翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在課堂外布置教學(xué)視頻給同學(xué)，學(xué)生在課堂外通過(guò)看教學(xué)視頻自學(xué)，在課堂上，教師解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的吸收和應(yīng)用的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)，恰恰相反，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生層次不同，教學(xué)節(jié)奏不同，學(xué)生也不必?fù)?dān)心跟不上教師和其他同學(xué)的步伐，完全可以按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)線上軟件向老師和同學(xué)求助，時(shí)刻保持互動(dòng)。視頻課程是翻轉(zhuǎn)課堂的第一要素，慕課的誕生應(yīng)運(yùn)而生，慕課是大規(guī)模的開(kāi)放在線課程，有一定的制作水準(zhǔn)，學(xué)生可以同過(guò)手機(jī)和電腦在線自行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以更好的利用此模式。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)解析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)算一門理論和實(shí)踐相結(jié)合得課，分為基本概念、數(shù)據(jù)通訊原理、局域網(wǎng)概念和技術(shù)、TCP/IP協(xié)議。

為打造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”，開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)、授課對(duì)象廣、市場(chǎng)需求大的慕課，實(shí)現(xiàn)資源共享，本校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，制作出知識(shí)要點(diǎn)明晰，短小精煉的教學(xué)課程系列，項(xiàng)目視頻包含具體操作和重要的知識(shí)點(diǎn)講解、還配合課件以及實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。

四、線上慕課：匠心精品，結(jié)合特色

線上課程良莠不齊，為學(xué)生精選出名師名校精品，配套出知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)視頻，結(jié)合本校本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)生的反饋情況和課程的學(xué)習(xí)效果，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施慕課翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)的教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）慕課視頻。整理出一系列問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的慕課制作。課程選擇的教材要精品，用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。視頻錄制要求少用文字，減少學(xué)生花在冗長(zhǎng)的文字閱讀理解上，用最簡(jiǎn)潔的文字解釋知識(shí)點(diǎn)，多用動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)態(tài)效果圖，圖片圖例等讓學(xué)生可以一目了然的講解，梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境和因素。機(jī)房全天開(kāi)設(shè)，學(xué)生可隨時(shí)操作練習(xí)，提前一周布置項(xiàng)目任務(wù)，可討論，學(xué)生在一周時(shí)間任何時(shí)間段學(xué)習(xí)完成慕課內(nèi)容，并可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)和老師和同學(xué)提問(wèn)和討論，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)的情況，重點(diǎn)，難點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，平臺(tái)也會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。

五、線下高效，有針對(duì)性課堂組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）成果分析：課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并分析知識(shí)點(diǎn)掌握情況，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)并行，讓學(xué)生自學(xué)也同樣有反饋，增強(qiáng)主動(dòng)性。根據(jù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的掌握，提前備好課，掌握好學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，把在討論中學(xué)生反饋的問(wèn)題編排到上課內(nèi)容中。

（2）課堂設(shè)計(jì)。進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)課題的提出，學(xué)生可自由組成學(xué)習(xí)小組研討，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破加深理解，并讓學(xué)生自行串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生歸納總結(jié)能力，教師系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，將教學(xué)內(nèi)容重新組合并與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教-學(xué)模式，以學(xué)-教模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，

（3）知識(shí)檢測(cè)反饋。研討后教師布置習(xí)題，學(xué)生上機(jī)操作，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用操作能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏

（4）鞏固提升。課后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的熟練度，和快速操作能力。

六、評(píng)價(jià)體系

積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)體系，針對(duì)慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制定

（1）線上知識(shí)掌握情況（視頻學(xué)習(xí)，提問(wèn)、答題、討論，重點(diǎn)難點(diǎn)測(cè)試，占分比15%）

（2）線下研討小組表現(xiàn)（課堂小組研討成果、回答問(wèn)題、歸納總結(jié)，占分比10%）

（3）實(shí)踐操作能力（課上課后作業(yè)完成情況，占分比25%）

（4）期末考試（50%）

通過(guò)有效的評(píng)價(jià)體系，完成課程教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，從真正意義上促進(jìn)課程教學(xué)的有效性發(fā)展。

七、結(jié)論

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)慕課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是該專業(yè)未來(lái)教學(xué)的主要模式，我們?cè)诹η蟊ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，仍有許多無(wú)法解決的因素，如部分學(xué)生自學(xué)的主觀性不強(qiáng)，自制力較弱，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生和教師互動(dòng)性不夠，如若回答全班同學(xué)提問(wèn)，教師工作量極大，也未必能及時(shí)回答，，教師工作量如何界定？未來(lái)我們還有很多要探，作到求實(shí)求精。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文璇，汪瓊.2012：MOOC元年[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（4）：5-12.