王彩云

小學(xué)課堂教學(xué)的主要方式是通過教師的語言來傳遞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，教師的語言是教學(xué)信息的主要方式和方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也是如此，因此，數(shù)學(xué)教師的語言技巧和方法在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和小學(xué)生的生理特點，根據(jù)小學(xué)生成長的環(huán)境特征，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)老師注重優(yōu)化教學(xué)語言，真正的提高教學(xué)的效率和教學(xué)的效果，那么優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的策略和方法有哪些呢？

一、語言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確、簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。

1.讀音要準(zhǔn)確。

小學(xué)教師通過使用普通話教學(xué)，對引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣有著非常重要的作用。我們農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)環(huán)境和老師的普通話水平都有待提高，因此我們數(shù)學(xué)教師耿要堅持用準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，避免在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中傳遞的信息不準(zhǔn)確，使學(xué)生對傳授的知識產(chǎn)生誤解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，還要注意多音字的讀法，注意方言和普通話的的區(qū)別，注意用標(biāo)準(zhǔn)的語音給學(xué)生解讀好，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。

2.用詞要準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)教學(xué)中用詞非常重要，很多時候多一個或者少一個關(guān)鍵字，數(shù)學(xué)的概念或含義都產(chǎn)生巨大的差異，有很多時候，多一個字或者少一個字就會使概念的含義發(fā)生變化，因此數(shù)學(xué)老師要注意用詞的準(zhǔn)確性。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會給學(xué)生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系;再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了……

3.語言要精確。

語言的精確性就是說要表達(dá)的語言要簡明扼要，表達(dá)的意思要恰如其分，無論是對于邏輯思維的過程，或者是對數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)，或者是數(shù)學(xué)整體內(nèi)容的總結(jié)，都要求數(shù)學(xué)老師精煉簡潔，傳遞給學(xué)生的信息高度準(zhǔn)確，不能重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。

二、語言要有邏輯性

教學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為重點，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容比中學(xué)簡單多了，并且在數(shù)學(xué)課本上很多內(nèi)容是描述性的，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，仍然體現(xiàn)出非常嚴(yán)密的連貫性 和邏輯性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師的語言要符合邏輯，要以提高學(xué)生邏輯思維的能力為重點，老師的表達(dá)和引導(dǎo)的目的也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為重點。如在教“圓的認(rèn)識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

三、語言要有形象性

教師語言的形象性對于課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師要注意口頭語言和肢體語言結(jié)合，注意對學(xué)生的聽覺和視覺的綜合性的運(yùn)用，使學(xué)生在知識的理解上感到形象生動，容易理解。比如數(shù)學(xué)中的相遇問題和相向問題，老師要一邊講解，一邊出示投影片，甲乙兩地兩輛汽車從兩地相向而行，在什么時間，什么地點相遇。在演示的過程中進(jìn)行精彩的講解，形象性的講解使學(xué)生感覺形象生動、容易理解，在講解的過程中，老師要通過自己的表情，肢體語言和動作來激發(fā)學(xué)生的想象力，真正的增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的形象性，使學(xué)生達(dá)到真正的理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

四、語言要有啟發(fā)性

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？

上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

數(shù)學(xué)教師要重視語言的優(yōu)化策略和方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的語言具有準(zhǔn)確性和邏輯性，同時還注重數(shù)學(xué)語言的形象性和啟發(fā)性，通過通過形象準(zhǔn)確的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過準(zhǔn)確的語言，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻，通過語言的啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)思維方式和思維方法得到充分的發(fā)展，從而真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。