宮奎

【摘要】現(xiàn)如今，大學(xué)校園里有很多輔導(dǎo)員工作中存在問(wèn)題，這些問(wèn)題逐漸在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中表現(xiàn)出群體性的特征。種種問(wèn)題的存在影響了學(xué)校教書育人“以人為本、立德樹(shù)人”基本目標(biāo)的完成，還制約了學(xué)校教育工作的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;問(wèn)題; 機(jī)理分析

一、工作問(wèn)題表現(xiàn)形式

（1）不走心方面?！安凰疾幌?、漫不經(jīng)心”。主要表現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員在思想上對(duì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，不動(dòng)腦砥礪斟酌，不用心極深研幾，整天“飽食終日、無(wú)所用心”。習(xí)慣按部就班，忙于事務(wù)多，謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)少，“熱”在上層，“冷”在下層，不能經(jīng)常深入到教室、宿舍一線接觸學(xué)生，很少直接和學(xué)生談心交朋友，真正為學(xué)生排憂解難，真正成為學(xué)生有困難想得起、找得到、靠得住、信得過(guò)的知心朋友。特別是在具體的工作中，服從安排多、主動(dòng)思考少，直接轉(zhuǎn)訴多、任務(wù)分解少，過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)督、落實(shí)基本沒(méi)有。安常守故，直接原文傳達(dá)、轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校、學(xué)院的工作精神和工作要求，不加思索。對(duì)待工作粗枝大葉、走馬觀花，工作狀態(tài)敷衍塞責(zé)。

（2）惰性強(qiáng)方面?！靶你家鈶?、茍且怠沓”。主要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員面對(duì)工作時(shí)偎慵?jí)檻校?xí)慣于輕吞慢吐的工作節(jié)奏，慣用通知來(lái)下達(dá)通知;用會(huì)議來(lái)傳達(dá)會(huì)議等。特別是對(duì)一些上級(jí)部門安排的任務(wù)性工作惰性使然，不能很好地進(jìn)行調(diào)研與思考，工作不能有效地和本院實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而是簡(jiǎn)單的照搬照抄，簡(jiǎn)單的認(rèn)為通知下發(fā)下去、會(huì)議安排下去就算工作落實(shí)了。具體工作中不愛(ài)觀察、不愛(ài)動(dòng)嘴、不愛(ài)動(dòng)手、不愛(ài)動(dòng)腿，工作直接交代學(xué)生干部，自己從不切實(shí)布置和安排工作的開(kāi)局、布局和結(jié)局。因?yàn)槎栊院蛯W(xué)生之間形成了膈膜式的“心墻”，不考慮工作最終效果，工作成效自然一落千丈。

（3）重外在方面?！敖鹩衿渫狻⌒跗渲小?。主要表現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員為學(xué)生綜合服務(wù)的意識(shí)不夠強(qiáng)，愿意抓“獎(jiǎng)狀項(xiàng)目”，習(xí)慣于聯(lián)系服務(wù)一些表露成績(jī)明顯的學(xué)習(xí)較好和工作能力較強(qiáng)的高端學(xué)生，對(duì)普通學(xué)生的關(guān)心、聯(lián)系、重視、服務(wù)不足。搞學(xué)生活動(dòng)習(xí)慣搞“盆景工程”，不注重活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容和活動(dòng)意義，搞活動(dòng)熱衷于講排場(chǎng)、比檔次，在活動(dòng)中多搞一些表面熱鬧非凡、聲勢(shì)浩大的，對(duì)活動(dòng)片面追求觀賞性和表現(xiàn)性，而忽略了活動(dòng)的實(shí)際性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

（4）輕內(nèi)涵方面?！罢肇埉嫽?、按圖索驥”。主要表現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員在工作中安排學(xué)生活動(dòng)不勝枚舉，上交的文字材料筆酣墨飽，不注重活動(dòng)內(nèi)容，更沒(méi)有活動(dòng)內(nèi)涵。志愿服務(wù)工作，組織多支志愿服務(wù)隊(duì)，多個(gè)地點(diǎn)、一個(gè)目標(biāo)志愿服務(wù)，不去考慮服務(wù)對(duì)象的感受和服務(wù)的真正目的;吸引凝聚學(xué)生，一哄而上組織多次文體娛樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目層層疊加，沒(méi)有合理統(tǒng)籌安排，不去分析活動(dòng)的宗旨。不能廣泛深入調(diào)研活動(dòng)的本質(zhì)，研究學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的思想變化，導(dǎo)致活動(dòng)只有形式、數(shù)量、人數(shù)，沒(méi)有真正的意義。沒(méi)有深層次地關(guān)心學(xué)生想什么、要什么、急什么、盼什么，不能通過(guò)活動(dòng)行之有效地解決學(xué)生的實(shí)際困難，滿足學(xué)生的真實(shí)需求。

二、工作問(wèn)題機(jī)理分析

（1）輔導(dǎo)員對(duì)工作的認(rèn)識(shí)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。一方面，一些輔導(dǎo)員對(duì)待工作慣性使然，不能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的新變化、新要求和新的工作任務(wù)，缺乏自我更新的意識(shí)和持續(xù)工作的韌勁，工作方法長(zhǎng)期得不到有效提升，致使服務(wù)學(xué)生的辦法不多，吸引和凝聚學(xué)生的能力不足，輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的威信逐漸水落歸槽。另一方面，一些輔導(dǎo)員沒(méi)有在思想上、行動(dòng)上真正樹(shù)立起全心全意為學(xué)生服務(wù)的公仆意識(shí)，服務(wù)學(xué)生的精神和力度不夠，從而導(dǎo)致在工作中自我要求不嚴(yán)，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，進(jìn)取精神不強(qiáng)。加之隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，價(jià)值取向多元化，廣大學(xué)生訴求多樣化發(fā)展，關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解決起來(lái)有一定困難，使一些輔導(dǎo)員在工作的認(rèn)識(shí)上扣槃捫燭，服務(wù)學(xué)生時(shí)有畏難情緒，致使工作始終浮于表面，沒(méi)有真正動(dòng)腦琢磨、用心推敲學(xué)生工作的相關(guān)事宜，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的親和力、感召力越來(lái)越低，與學(xué)生的距離寸步千里;與學(xué)生的感情日遠(yuǎn)日疏。

（2）輔導(dǎo)員開(kāi)展工作“勤”與“懶”結(jié)果大同小異。由于學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致“干多干少都一樣”，甚至“干與不干都一樣”，“多干問(wèn)題多、少干問(wèn)題少”。致使輔導(dǎo)員開(kāi)展工作思想懶惰、行動(dòng)惰懶，存在“求穩(wěn)多、求進(jìn)少”和“只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬”的得過(guò)且過(guò)思想，慢慢的輔導(dǎo)員深入教室、宿舍和學(xué)生一線調(diào)研逐漸少，接地氣不足。輔導(dǎo)員了解基層情況較少，特別是對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)掌握不透;對(duì)學(xué)生的所需所盼掌握不全。

（3）輔導(dǎo)員工作積極性受到挫傷。一方面，抓大面不如抓典型。學(xué)生思想政治教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也不是一朝一夕的事，在這個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中是看不到立竿見(jiàn)影的明顯效果。而抓典型的結(jié)果則截然不同，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)有突出事跡或突出表現(xiàn)成為校級(jí)、省級(jí)以上的楷模，其輔導(dǎo)員馬上“母憑子貴”，大小會(huì)議都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，甚至可以做到“一俊遮百丑”。另一方面，有意義不如有獎(jiǎng)狀。學(xué)生工作的好與壞是不能僅憑獎(jiǎng)狀來(lái)盲翁捫籥的，輔導(dǎo)員的好口碑也不應(yīng)只是茶余飯后的閑談淡語(yǔ)，每個(gè)輔導(dǎo)員在工作中原本都是朝氣蓬勃、積極向上的，都希望自己的學(xué)生出人頭地;都希望自己的學(xué)院力爭(zhēng)上游。而當(dāng)下，好學(xué)院的評(píng)判結(jié)果大部分是獎(jiǎng)狀的多少、獎(jiǎng)狀的級(jí)別，輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展也是如出一轍。這就促使輔導(dǎo)員在工作中只能唯獎(jiǎng)是舉。

（4）輔導(dǎo)員工作總體上仍勢(shì)單力薄。首先，主管部門對(duì)輔導(dǎo)員的崗位重要性和工作量認(rèn)識(shí)不足，造成輔導(dǎo)員工作“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象十分突出，輔導(dǎo)員工作力量整體薄弱，在專業(yè)較好的學(xué)院輔導(dǎo)員基本可以按照1：200配備輔導(dǎo)員，而在專業(yè)較冷的學(xué)院基本就是1：400配備，甚至比例更大，而且輔導(dǎo)員大都身兼數(shù)職，面對(duì)接踵而至的工作任務(wù)，難以承受評(píng)比壓力，只求量上過(guò)人、材料制勝，深層次研究學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和精力十分有限。其次，輔導(dǎo)員本身就不了解活動(dòng)的內(nèi)涵，應(yīng)該在活動(dòng)策劃階段就應(yīng)明確活動(dòng)舉辦的意義和宗旨，對(duì)活動(dòng)結(jié)束后的檢查和評(píng)比不僅僅局限在看材料和照片上，而是應(yīng)該深層次的考慮這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)大學(xué)生起到了多少的教育效果，活動(dòng)的實(shí)際社會(huì)價(jià)值和社會(huì)影響等諸多方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]三全育人視角下輔導(dǎo)員工作路徑探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019.46.