周光瓊

摘 要：班主任在班級內(nèi)起到了引導和領(lǐng)導的作用，在班級的日常管理過程當中，有著舉足輕重的地位，因此不斷探究小學班主任的管理工作，有利于另班級內(nèi)的管理工作更好的進行。

關(guān)鍵詞：小學階段;班主任;管理工作

班主任管理水平的高低，直接影響著一個班級內(nèi)的班風和班帽，所以如果班主任十分優(yōu)秀，那么學生就有很大的程度，變得非常的優(yōu)秀，所以做好小學班主任管理工作，有利于令小學教育得到更好的發(fā)展，同時，促進小學教育更加正規(guī)和系統(tǒng)。

一、小學班級管理的現(xiàn)狀

目前教育部越來越重視素質(zhì)教育，在班級管理的過程當中，越來越多的管理制度和管理規(guī)范被應用，大部分學生都能夠遵守學校的規(guī)章制度，克服自己的懶惰心理，但是仍然存在這一部分學生自控能力不強的現(xiàn)象。而這一部分學生如果得不到班主任的有效引導，則有可能在之后的人生道路發(fā)展過程當中釀下大錯，所以在小學班級管理的過程當中，班主任一定要高度重視這些學生。

由于獨生子女比較多，所以很多學生們在家里都是小王子和小公主在上學的過程當中，受不得一點委屈，這些現(xiàn)象都不利于小學班主任進行班級管理，因此作為班主任一定要從班級內(nèi)學生們的實際情況進行出發(fā)，逐漸引導學生們能夠成為一個優(yōu)秀的孩子，不僅要提高學生們的學習成績，也要讓學生們成為一個思想道德品質(zhì)優(yōu)秀的人。

二、改善小學班級管理的措施

1.尊重孩子、關(guān)愛孩子、信任孩子。

教育的本質(zhì)就是愛，教書育人是教師的天職，同時也是教師在工作當中必須堅持的一項基本原則，在進行班級管理工作時，小學辦主任一定要尊重學生，關(guān)愛學生，只有這樣才能夠讓學生們感受到來自班主任的愛老師和學生的關(guān)系，應該是平等的班主任，不應該認為自身是成年人，而孩子們是非常粘人，所以二者存在身份上的差異，這是不正確的思想。因此，在進行班級管理工作開展的過程當中，小學班主任一定要盡其所能去關(guān)愛孩子，尊重孩子，信任孩子，讓孩子們感受到來自班主任的人格魅力，同時，小學班主任應該向?qū)W生們傳達學生們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度和方式，讓學生們能夠在學習的過程當中學會為人處事，幫助學生們建立健全和完善的人格[1]。

小學班主任應該學會傾聽不斷的去傾聽學生們的意見和感受，包容他們的缺點，用愛促進孩子們成長，為學生們提供源源不斷的動力。

2.鼓勵學生，包容學生。

小學班主任在進行班級管理工作時，一定要鼓勵學生包容學生，要是因為小學生們調(diào)皮搗蛋，所以在學習的過程當中可能會發(fā)一些錯誤，所以小學班主任不能夠糾正學生們的錯誤不放，而是以包容的態(tài)度去對待學生們，雖然班主任總希望學生們是完美的，但是這只是一個美好的愿望，在這個世界上沒有不犯錯的學生，所以班主任在進行工作時，要采用發(fā)展的眼光去看問題，只有這樣才能夠允許學生犯錯誤。

不過允許學生們犯錯誤，并不是毫無底線的包容，當學生們犯了錯誤之后，小學班主任一定要進行科學的引導，冷靜的處理，如果學生們犯了大錯，那么班主任一定要根據(jù)學校的有關(guān)規(guī)章制度來對學生們進行懲罰，首先要聯(lián)系家長，讓家長配合學校一起完成對學生們的教育，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)家校共育。

現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，獨生子女一般都比較敏感和獨立，很容易在生活的過程當中走向極端，所以在這樣的情況下，作為班主任，一定要動之以情，曉之以理，讓學生們明白道理，也許不經(jīng)意的一句話，或者是不經(jīng)意的一個手勢，就會對學生們的人生造成無法挽回的影響，因此，在進行班級管理工作時，一定要用愛去鼓勵孩子，去包容孩子，讓他們感受到來自班主任的關(guān)注。

3.與家長進行密切的配合。

家校共育一直都是我國提倡的一種教育方式，所以班主任一定要與家長進行及時的聯(lián)系，讓學校家長都能夠?qū)⒆拥慕逃峁┯欣膸椭?。學生們在學校的表現(xiàn)與他們的家庭有著非常密切的關(guān)系，這主要是因為學生們耳濡目染，很有可能把家庭當中的一些習慣帶到學習的過程當中，所以小學班主任一定要了解學生們在家生活的狀況，定期召開家長會，向?qū)W生的家長們了，了解學生們在家的狀態(tài)，只有班主任和家長進行密切的配合，才能夠令學校教育與家庭教育進行完美的融合，不斷地促進小學班主任管理工作的開展[2]。

4.堅持以人為本。

以人為本是教育最為基本的理念，所以只有班主任堅持以人為本的理念，才能夠為班級內(nèi)的學生們創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生們感受到班主任對資訊的關(guān)愛，同時也能夠感受到班主任的人格魅力，不斷促進班級內(nèi)的學生們形成良好的學風和良好的班風，促進學生們的健康發(fā)展，讓學生們在小學教育階段也能夠得到良好的教育。小學班主任堅持以人為本，就是在班級管理工作的過程當中感受學生們的心理變化特征，感受學生們的感受，及時的調(diào)整在班級管理工作過程當中的方針和計劃[3]。

三、結(jié)束語

小學班主任的管理工作直接影響了一個班級內(nèi)的整體風貌，所以一定要用愛去教育孩子，鼓勵孩子包容孩子，班主任和家長之間要進行密切的配合，而且孩子們的思想動態(tài)以及生活學習行為，堅持以人為本的理念，發(fā)揮學生們的智慧和創(chuàng)造力，不斷促進小學生們的人格的完善，促進們的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜秀格.淺談小學班主任的管理工作[J].散文百家：下旬刊，2015（8期）：131-131.

[2]段自仙.淺談小學班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2011，000（006）：84-84，20.

[3]高丹.淺談小學班主任管理工作的體會[J].科教導刊旬刊，2012（06）：199+247.