任天燕

摘 要：移動(dòng)終端是指可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下教學(xué)工作的重要輔助工具。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，融合移動(dòng)終端開展教學(xué)工作，便于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增加課堂的靈活性，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的終端記錄，促進(jìn)體育教學(xué)靈活化發(fā)展等。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端的融入，能夠從多元的角度實(shí)現(xiàn)課堂的重構(gòu)。文章即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)融合移動(dòng)終端的有效應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;小學(xué)體育;大數(shù)據(jù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，當(dāng)代體育教育已經(jīng)有了全新的變化，這種變化包括健康第一的原則、終身體育的目標(biāo)、個(gè)性化教學(xué)的特征。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，順應(yīng)信息時(shí)代大環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)行全新的建構(gòu)，也正因如此，嘗試融合移動(dòng)終端展開小學(xué)體育教學(xué)，具有極大的探索意義。

一、思考信息時(shí)代對(duì)小學(xué)體育教育的影響

移動(dòng)終端在小學(xué)體育教學(xué)中的融合，看似是技術(shù)性的對(duì)接，實(shí)際上是背后強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的運(yùn)用。[1]移動(dòng)終端的背后，所代表的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣闊世界，代表著互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的全面結(jié)合。因此，在引入移動(dòng)終端的同時(shí)，也要將這種多元、開放、互動(dòng)的教學(xué)思路帶入小學(xué)體育教育中。

在信息時(shí)代下，移動(dòng)終端的融合應(yīng)用，會(huì)給小學(xué)體育課堂教學(xué)帶來以下的變化：其一，多元開放性，課堂不再拘泥于有限的時(shí)空區(qū)間內(nèi)，不再局限于現(xiàn)有的場(chǎng)地與教學(xué)內(nèi)容。其二，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以終身體育為目標(biāo)、以健康第一為原則，在增強(qiáng)學(xué)生體能的同時(shí)，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛體育運(yùn)動(dòng)，找到適合自己的體育項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，移動(dòng)終端的融合應(yīng)用開始具有了方向，之后如何巧妙地借助終端平臺(tái)提供服務(wù)，如何巧妙地搭建起校園內(nèi)外的溝通平臺(tái)，就成為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

二、借助移動(dòng)終端拓展體育教育視野

教育部門將體育學(xué)科的目標(biāo)設(shè)定為，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，“提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生具備“終身體育”意識(shí)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，所表現(xiàn)出來的往往只剩下“身體素質(zhì)”這一目標(biāo)了。

筆者曾走訪調(diào)研多個(gè)小學(xué)校園，雖然部分學(xué)校為了給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，增添了豐富的鍛煉器材、適當(dāng)?shù)亻_展了一些趣味性活動(dòng)，但是鮮有學(xué)校能夠?qū)ⅰ瓣柟怏w育”作為一個(gè)教學(xué)方向并認(rèn)真踐行，也鮮有學(xué)校能夠跳脫出“室外教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“熱身準(zhǔn)備—教師示范—自主練習(xí)”的模式。學(xué)生是否喜歡這樣的室外課程？室外體育運(yùn)動(dòng)，就是真正的運(yùn)動(dòng)嗎？答案是模糊的。

在討論移動(dòng)終端如何作用于課堂之前，教師要對(duì)移動(dòng)終端有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。移動(dòng)終端，從廣義上講，是包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)、車載電腦在內(nèi)的，可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備。[2]如今，移動(dòng)終端早已從簡(jiǎn)單的通話工具轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息處理平臺(tái)，人們通過一部手機(jī)就能夠完成以往電腦才能做到的事情，便捷化、信息化、綜合化的發(fā)展，為人們提供了便利。在了解了移動(dòng)終端之后，將其運(yùn)用于小學(xué)體育課堂，就有方向了。小學(xué)體育課堂不應(yīng)局限于校園，對(duì)學(xué)生在生活中的運(yùn)動(dòng)，教師可以記錄下來并制作成簡(jiǎn)單的電子相冊(cè)。小學(xué)體育課程可以有更具趣味的表達(dá)，在移動(dòng)終端之下，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被轉(zhuǎn)換為手機(jī)軟件，學(xué)生“打卡”軟件能夠掌握更為規(guī)范的技術(shù)要領(lǐng)、參與網(wǎng)上虛擬游戲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的體育課程多了一分期待。小學(xué)體育課程也能有更為全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不再是單一地依據(jù)項(xiàng)目的期末考試成績(jī)，或者是教師的日常記錄。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如身體素質(zhì)、身高體重、百米成績(jī)，甚至再專業(yè)一些的運(yùn)動(dòng)心跳、脈搏等，都可以被記錄，并且借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行分析。小學(xué)體育也能夠嘗試引入更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生有針對(duì)性地找到了喜歡或者適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，教師可以通過移動(dòng)終端給予更具針對(duì)性的課程指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，使得課堂內(nèi)容更豐富。整體而言，在小學(xué)體育教學(xué)中，移動(dòng)終端帶來了更多的可能性，使得課堂被無限擴(kuò)展了。

三、借助移動(dòng)終端激發(fā)小學(xué)生體育興趣

借助移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育興趣的激發(fā)，也是在教學(xué)中可以做出的有益嘗試。在小學(xué)階段的教育工作中，教師不僅要向?qū)W生傳授一系列的基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣與培養(yǎng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助其建構(gòu)終身體育的意識(shí)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，移動(dòng)終端的運(yùn)用，就有了較為積極的嘗試方向。

在課堂教學(xué)中，嘗試借助移動(dòng)終端帶領(lǐng)學(xué)生看到精彩的體育世界?，F(xiàn)代化媒體平臺(tái)引入了更多簡(jiǎn)短、精煉的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，很多精彩的片段被呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠使學(xué)生快速觀看到一場(chǎng)幾十分鐘的賽事的精彩片段。[3]教師在教學(xué)生基本課程內(nèi)容時(shí)，不妨將這些精彩片段轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，為了鍛煉學(xué)生的彈跳能力，不妨為學(xué)生找到跳高、跨欄運(yùn)動(dòng)的起跳瞬間的視頻，當(dāng)學(xué)生被運(yùn)動(dòng)員帥氣的動(dòng)作所吸引時(shí)，原本枯燥的項(xiàng)目就變得有意義了。

由于體育學(xué)科本身對(duì)體能等有要求，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，此時(shí)，教師不妨為學(xué)生播放一些精彩的影視片段，相較于激烈的賽事，影視片段更具有溫暖柔和的特質(zhì)，如電影《我和我的祖國(guó)》中得到全民追捧的“女排奪冠”片段，可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，將全民體育的熱情傳遞給學(xué)生。借助移動(dòng)終端，將廣闊的體育世界帶入課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)帶來諸多益處。

四、借助移動(dòng)終端增加小學(xué)體育的課堂靈活性

增加小學(xué)體育的課堂靈活性，也是移動(dòng)終端能夠帶來的變化。打開思維，小學(xué)體育課堂能夠有哪些變化？與移動(dòng)終端的碰撞又能有哪些轉(zhuǎn)變？教師在認(rèn)真結(jié)合實(shí)踐做出思考后，不妨多做出一些嘗試。教師可以從移動(dòng)終端中找尋體育游戲的靈感，但移動(dòng)終端畢竟帶有網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，只能作為現(xiàn)實(shí)課堂的輔助，而課堂才是師生交流的主要場(chǎng)所。[4]在組織教學(xué)時(shí)，教師從移動(dòng)終端中獲取靈感，改編適合課堂教學(xué)的體育游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)體育、參與體育活動(dòng)，能夠增加課堂的靈活性。

嘗試以新的方式構(gòu)建課堂。實(shí)際上，在體育課堂中，不僅存在“模式化”等固有的問題，也存在著教師對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足的問題。尤其是每周體育課程只有一兩節(jié)，學(xué)生如果在生活中缺少鍛煉，體能素質(zhì)很難得以提升。借助移動(dòng)終端，教師不妨建立班級(jí)群，將體育課堂延伸到生活中。再如，借助移動(dòng)終端，推出有針對(duì)性的“體育微課”，學(xué)生可以在日常、課下進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)，到了課堂，教師只要集中精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，或者是觀察學(xué)生的動(dòng)作即可，這樣減少了訓(xùn)練與示范時(shí)間。況且，每位學(xué)生集中關(guān)注屬于自己的移動(dòng)終端時(shí)，反而能夠更為清晰地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而不用擔(dān)心模仿教師動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)紕漏，這也符合小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特征。

五、借助移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)校本課程的再次建設(shè)

在移動(dòng)終端的引入下，也可以嘗試為學(xué)生建設(shè)豐富的校本課程。移動(dòng)終端將更多的資源帶入課堂，教師也應(yīng)當(dāng)以開放包容的心態(tài)，去嘗試構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容。適宜小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，除了教材中的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)小學(xué)生性別、體能等的差異，還會(huì)有不同的合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些也應(yīng)當(dāng)被教師帶入課堂中。以往，教師的精力有限，很難在有限的課堂時(shí)間為學(xué)生提供可供選擇的機(jī)會(huì)，但是在移動(dòng)終端指導(dǎo)之下可以。[5]教師不妨結(jié)合學(xué)生年級(jí)、性別、體能等綜合信息，推薦一些適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。教學(xué)資源可以是教師錄制或者從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中搜尋，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇。每個(gè)學(xué)期的體育測(cè)試成績(jī)作為日常體育的考核分?jǐn)?shù)之一。

小學(xué)體育教學(xué)還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理健康、衛(wèi)生習(xí)慣以及營(yíng)養(yǎng)健康等。并且將這部分知識(shí)分享給家長(zhǎng)，為學(xué)生開設(shè)課外“小課堂”。如果說在課堂中仍然開展一貫的以體能鍛煉為主線的教育工作，那么其他相關(guān)內(nèi)容則可以作為輔助融入教育中。

六、充分利用小移動(dòng)終端背后的大數(shù)據(jù)平臺(tái)

移動(dòng)終端的背后支撐，是信息時(shí)代的大數(shù)據(jù)資源，同樣的，把學(xué)生的信息量化為各項(xiàng)數(shù)據(jù)，也能從科學(xué)的角度去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。前文已經(jīng)簡(jiǎn)單提到，大數(shù)據(jù)可以量化學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、身體機(jī)能變化、身高體重等基礎(chǔ)信息。借助移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的記錄與量化，可以幫助教師更為科學(xué)地去了解到學(xué)生的身體狀態(tài)。同時(shí)教師能夠結(jié)合教學(xué)情況，以及在課堂中對(duì)學(xué)生的觀察，為學(xué)生提供更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的體育課程帶來更多的可能性，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)為指導(dǎo)的拓展。傳統(tǒng)體育課堂，教師的評(píng)價(jià)工作集中于對(duì)學(xué)生的感性交流與認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)，帶有明顯的主觀性，實(shí)際上教師是很難了解到學(xué)生的身體實(shí)際變化的。有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)了很久，沒有明顯的進(jìn)步，是不是訓(xùn)練方向有誤？有些學(xué)生在鍛煉后出現(xiàn)了一些不好的變化，是不是動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)？這些都是未來體育課堂值得思考的問題。

七、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)將移動(dòng)終端技術(shù)充分地融入體育教學(xué)中，這是優(yōu)化體育教學(xué)的一種趨勢(shì)。移動(dòng)終端早已成為現(xiàn)代生活不可缺失的重要工具，如果能在教育中進(jìn)一步挖掘其背后蘊(yùn)藏的互聯(lián)網(wǎng)思維，必然能推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

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