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        高中語文教學(xué)中問題教學(xué)模式的實踐

        2020-06-11 03:46:21葉孟秋
        散文百家·下旬刊 2020年4期
        關(guān)鍵詞:實踐高中語文

        葉孟秋

        摘 要:語文教學(xué)可以豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的思維激活,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中。問題教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生手里,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn),在探索問題的過程中得到自我能力的提升。

        關(guān)鍵詞:高中語文;問題教學(xué)模式;實踐

        在知識經(jīng)濟時代,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力,而且要讓學(xué)生學(xué)會主動思考,自主探究知識的內(nèi)涵。只有學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維,善于思考,敢于質(zhì)疑,這樣才能適應(yīng)社會的需求。高中生的主觀意識比較強,教師在教學(xué)中要摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式,將學(xué)生的能力發(fā)展放在第一位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進取精神。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,巧妙的設(shè)計教學(xué)問題

        在高中語文教學(xué)中,有些教師依然會運用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué),在教學(xué)中沒有重視到學(xué)生的主體地位,而是以學(xué)案為主導(dǎo)開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位,灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣于被推動,在學(xué)習(xí)中缺乏主動意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中深感枯燥乏味,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性,使語文課堂的氛圍缺乏活躍性,嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中,教師要對語文知知識創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源,教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,巧妙的設(shè)計教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時,教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境:每個人都會有夢想,夢想是絢麗多彩的。陶淵明的夢想是“采菊東籬下,悠然見南山”,陸游的夢想是“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。這些有夢想的人常常會給我們留下深刻的印象,《我有一個夢想》是馬丁·路德·金發(fā)自心底的呼喚,也是20世紀(jì)最驚心動魄的聲音。請同學(xué)們一起思考:夢想是什么?為什么要實現(xiàn)夢想?怎樣實現(xiàn)夢想?夢想實現(xiàn)后是怎樣的?馬丁·路德·金的夢想是什么?通過問題情境的導(dǎo)入可以讓學(xué)生輕松的融入到課文的學(xué)習(xí)中,課堂氛圍會變得更加輕松和民主。學(xué)生對夢想的價值進行深刻的反思,并認(rèn)識生命的意義與價值。高中語文教師要不斷反思教學(xué)中的各種問題,從各方面進行改進和轉(zhuǎn)變,不斷優(yōu)化高中語文教學(xué)。

        二、巧妙為學(xué)生預(yù)留提出問題的機會

        由于學(xué)生的主觀能動性沒有被充分的調(diào)動起來,所以學(xué)生在語文教學(xué)中依然缺乏積極性。在語文教學(xué)中教師常常忽視了與學(xué)生之間的互動,將更多注意力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,在教學(xué)中一味灌輸知識內(nèi)容和解題技巧,很少與學(xué)生開展互動。有些教師認(rèn)為開展教學(xué)互動會對課程進度造成影響,所以直接忽視了互動教學(xué)。在教學(xué)中教師要充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的主動意識被激發(fā)。教師要巧妙的為學(xué)生預(yù)留提出問題的機會,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題教學(xué)法可以改善枯燥乏味的教學(xué)課堂氛圍,讓學(xué)生有意識的學(xué)會提問。在開展問題教學(xué)法的過程中,學(xué)生不僅能夠掌握知識,發(fā)展智力,而且可以得到語言運用能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時,教師要與學(xué)生一起探討文章中荊軻與秦王的人物形象,并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景,其中表達的意見有的完全正確,有的存在偏差。讓學(xué)生有意識的尋找其中的偏差之處,學(xué)生可以得到提出質(zhì)疑的空間。教師要分析學(xué)生的思想變動,引導(dǎo)他們主動提出問題,讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,學(xué)生會主動探究語文知識的真諦。學(xué)生被動接受知識灌輸與主動探索知識是截然不同的,在被動的情況下,學(xué)生會越來越缺乏學(xué)習(xí)動力,而在主動探索的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越高。問題教學(xué)法為教師和學(xué)生之間提供了溝通交流的渠道和空間,學(xué)生在互動中會得到全面的發(fā)展。

        三、合理搭配教學(xué)內(nèi)容與問題

        在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。問題教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生思考的主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在語文教學(xué)中,教師要對學(xué)生進行合理的提問。合理的問題不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣產(chǎn)生變化。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》時,教師可以讓學(xué)生思考以下問題:“囚”的含義是什么?為什么作者會“囚綠”?“囚綠”后作者的心情如何?“囚綠”的結(jié)果如何?通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們能夠得到什么樣的人生啟示?常春藤永不屈服于黑暗、頑強斗爭的精神是否帶給你心靈震撼,請用凝煉的語言表達你的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和探究,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會漫無目的,而是有層次、多角度的對文章進行探索,培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)中感受到了語文學(xué)科的魅力和價值,會更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

        四、結(jié)語

        問題教學(xué)法的運用可以有效翻轉(zhuǎn)高中語文教學(xué)課堂,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,讓學(xué)生能夠全身心的融入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。通過有效提出問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的能力,學(xué)生逐漸能夠具備探究知識的科學(xué)能力與創(chuàng)新精神,促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,成為勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才。

        參考文獻:

        [1]程東管.高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用[J].語文天地(高中版),2016(04):88-89.

        [2]毛江峰.淺析在高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的運用[J].中學(xué)時代,2014(20):46-47.

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