李春輝

摘 ? 要：隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求。為了推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的有效開展，應(yīng)當(dāng)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的特點，找到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，概述線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并淺議線上線下混合式教學(xué)模式的實施路徑，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程 ?線上線下 ?混合式教學(xué)模式 ?研究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0205-02

線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)中去，不僅有利于促進(jìn)資源共享，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，詳細(xì)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)模式是很有必要的。

1 ?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的特點

1.1 綜合性

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程涉及應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層，并與軟件、網(wǎng)絡(luò)、電子等多個專業(yè)交叉。而且從目前來看，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)路徑而形成的應(yīng)用，已經(jīng)遍布在人們生產(chǎn)生活的方方面面，例如，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧城市、智慧家居、智慧交通等。這就要求學(xué)生不僅需要掌握扎實的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，還需要具備應(yīng)用場景的背景知識。

1.2 關(guān)聯(lián)性

在每一個學(xué)期，高校都會開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，而前后兩個學(xué)期開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程都存在著一定的聯(lián)系。前設(shè)課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，后續(xù)課程是前設(shè)課程的延伸。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，才會對他們以后的學(xué)習(xí)大有幫助。

1.3 實踐性

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程往往比較抽象，教師在具體教學(xué)的過程中，務(wù)必注重實踐，在實踐中切實驗證理論。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識，教師通常采用項目教學(xué)法。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以掌握物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計原理，還可以掌握物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用開發(fā)技能。

2 ?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法過于落后

從目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即一味地向?qū)W生灌輸各種專業(yè)知識。這樣的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才，也無法適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時代的需求。

2.2 實驗設(shè)備過于陳舊

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一個實踐性很強的模塊，它對實驗設(shè)備的要求也比較嚴(yán)格。目前高校提供的實驗設(shè)備過于陳舊，究其原因不外乎三點：一是資金不足;二是沒有得到相關(guān)部門的支持;三是高校的不重視。這些因素都在一定程度上阻礙了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的有效開展?；谝陨洗嬖诘膯栴}，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程需要深度融合傳統(tǒng)課堂與在線網(wǎng)絡(luò)課程，將線上線下混合式教學(xué)模式合理的應(yīng)用其中。

3 ?線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1 形成交互式的學(xué)習(xí)氛圍

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的知識變得形象易懂，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生踴躍的參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種交互式的課堂氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.2 極具靈活性，便于提高學(xué)生的主體地位

線上線下混合式的教學(xué)模式，使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不再僅局限于課堂。因為學(xué)生在線下學(xué)習(xí)之后，還可以在線上隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式極具靈活性，便于提高學(xué)生的主體地位。

4 ?線上線下混合式教學(xué)模式的實施路徑

4.1 線上教學(xué)平臺

線上教學(xué)平臺是線上線下混合式教學(xué)模式中的重要載體。而高校所用的線上教學(xué)平臺主要包括兩種：一是第三方專業(yè)運營平臺;二是自主開發(fā)平臺。當(dāng)前，第三方專業(yè)運營平臺中的云課堂是教師比較青睞的，它區(qū)別于微信，不僅僅用于與學(xué)生互動、上傳文件，更多的是用來以多樣化的方式組織教學(xué)。

4.2 線上線下混合式教學(xué)課程資源構(gòu)建

在開展線上線下混合式教學(xué)的過程中，教師只有將課程資源進(jìn)行碎片化處理，才能更好的適應(yīng)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。具體如圖1所示。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點，為專業(yè)課程的每個知識點都設(shè)置豐富的資源，包括動畫、課件、實操視頻、講授等。除此之外，為了便于學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成效，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置習(xí)題庫。

4.3 線上線下混合式教學(xué)過程實施

課前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布在云課堂上的碎片化資源，如有問題，及時反饋;在課中，教師利用云課堂平臺進(jìn)行簽到，并對學(xué)生較難掌握的知識點進(jìn)行有針對性的講解;在課后，學(xué)生完成教師布置的線上作業(yè)，對所學(xué)的知識點進(jìn)行檢驗。

4.4 線上線下混合式教學(xué)考核評價

將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)中去，學(xué)生的考核評價機制也隨之發(fā)生了巨大變化。教學(xué)從單純的課堂教學(xué)延伸到了線上與線下兩個維度。線上與線下評價體系的有效整合，構(gòu)成了多元化的線上線下混合式教學(xué)評價體系，這種教學(xué)評價體系極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

5 ?結(jié)語

總之，詳細(xì)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)模式是尤為重要的。通過分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的特點，綜合性;關(guān)聯(lián)性;實踐性。找到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，教學(xué)方法過于落后;實驗設(shè)備過于陳舊。概述線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，形成交互式的學(xué)習(xí)氛圍;極具靈活性，便于提高學(xué)生的主體地位。并淺議線上線下混合式教學(xué)模式的實施路徑，線上教學(xué)平臺;線上線下混合式教學(xué)課程資源構(gòu)建;線上線下混合式教學(xué)過程實施;線上線下混合式教學(xué)考核評價。只有這樣，才能切實提高教學(xué)成效，從而實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

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