■程亞美/韶關(guān)學(xué)院外國語學(xué)院

一、前言

運動事件具有時間性和空間性，從空間性角度來說，其可切分性是其主要特征。運動事件切分理論在國內(nèi)外可謂是冰火兩重天，國外語言學(xué)已經(jīng)廣泛運用此理論來解釋運動事件的認知語義情況。最早將運動事件和認知語義學(xué)結(jié)合起來探究的是Talmy，Talmy 的運動事件框架理論中提出宏事件（the macro event）可以分解為主事件和副事件兩個次事件。Bohnemeyer 等指出，運動事件本身也可以是宏事件，并可以切分為若干個次事件（Sub-event）。Bohnemeyer 提出宏事件特征（Macroevent Property）可以作為運動事件切分的理論基礎(chǔ)。但是，我國在這一領(lǐng)域研究具有較大空缺，特別是漢語的類型學(xué)歸屬并沒有列入Bohnemeyer 的語義類型考察范圍。當(dāng)前國內(nèi)只有鄭國鋒采用該理論對漢語書面語進行語義類型探究。

二、宏事件特征與運動事件切分的語義類型特征

事件表征在認知語義（semantic typology）的研究越來越成熟。早期國內(nèi)的運動事件研究理論主要是Talmy的運動事件框架理論他倡導(dǎo)的理論就是把世界上的語言分為兩大類， 但是很多寫著認為此類分法有所偏頗，世界上的語言并非僅有純粹的兩類，因此以slobin 等為代表的學(xué)者們陸續(xù)提出三分法。迄今為止，認知語言學(xué)界對此的研究仍保留爭議。有學(xué)者另辟蹊徑，他們認為可以從構(gòu)式的角度對運動事件類型進行新的切分，主要是以Bohnemeyer為代表的“宏事件特征”構(gòu)式，他將宏事件特征定義為：一個表達式具有宏事件特征，當(dāng)且僅當(dāng)表達式中一個時位算子在句中“定位”所有子事件。Bohnemeyer 認為一個復(fù)雜的位移運動可以再分為開始事件（departure event）、經(jīng) 過 事 件（passing event）、到 達 事 件（arrival event）三個子事件，即宏事件特征可用于運動事件切分。例如：

Floyd went from Rochester via Batavia to Buffalo.

*Floyd went from Rochester at seven via Batavia at seven forty-fi ve to Buffalo at eight-thirty.

Floyd went from Rochester via Batavia to Buffalo in the morning and

（on） to Pittsburgh in the afternoon. （引自Bohnemeyer，2007）

例句（a）可用任意一個時位算子定位開始、經(jīng)過和到達三個子事件，符合宏事件特征；相反，例句（b）有多個時位算子，各個子事件在不同的時間內(nèi)表征不同的事件，則不符合宏事件特征。例句（c）屬于宏事件特征失效的特例，原因是句中的連詞“and”后面再無動詞短語結(jié)構(gòu)，故無法形成新的宏事件特征。總的來說，Bohnemeyer 的宏事件特征也是由Talmy 的二分法發(fā)展而來，Talmy 更關(guān)注空間性，Bohnemeyer更關(guān)注時間性。

三、研究過程

（一）研究問題

本實驗主要研究問題如下：（1）中國高中生在英漢運動事件表征過程中主要映射到什么語義成分？（2）中國高中生在英漢表達運動事件中如何表現(xiàn)在事件切分的表征有何異同？

（二）研究對象

本次實驗的被試為廣東韶關(guān)某高中的學(xué)生，共有30 名高中生參與實驗，其中男生16 名，女生14 名，平均年齡為16 歲，視力均正?；虺C正后正常。

（三）研究材料

本研究沿用先前運動事件研究的經(jīng)典材料——美國Mayer 的無字故事書《青蛙，你在哪里？》，本書的大意是一位小男孩的青蛙從家中逃離之后，他攜小狗一同外出尋覓小青蛙時發(fā)生的各幕位移事件。其中“掉下懸崖”片段被多次用于運動事件切分的研究，本研究亦是選取該片段作為重點觀測的內(nèi)容。

（四）研究過程

30 名被試學(xué)生統(tǒng)一在一間教室，按照提前制作好的編號有序入座。被試根據(jù)實驗員的指示進行“看圖寫作”，整個實驗過程被試者不被允許查閱電子設(shè)備和詞典等學(xué)習(xí)工具。被試先系統(tǒng)瀏覽一整本故事書《青蛙，你在哪里？》，然后完成第9 至18 頁的故事寫作，其中第13 和14 圖如下所示。

圖1

圖2

（實驗材料部分圖片）

被試首先完成故事書的中文描述；一周后，實驗者再對同批被試收集故事書的英文描述。每位被試的中英版實驗語料均一一配對整理，確保實驗對比研究的數(shù)據(jù)有效性。

（五）數(shù)據(jù)收集

實驗的中英文數(shù)據(jù)由本人分類整理。首先對實驗數(shù)據(jù)的中英匹配核對無誤后才進入宏事件特征的語義標識，此過程嚴格遵循宏事件特征的定義，確保每個符合宏事件特征的運動事件有且僅有一個時位算子，如例句S10；最后將符合要求的語料整理輸入SPSS 分析軟件進行統(tǒng)計分析。

例S10：一只貓頭鷹從樹洞中飛出時［Departure Event］經(jīng)過小男孩頭頂［Passing Event］落在了樹枝上［Arrival Event］。

四、結(jié)果分析

實驗收集到漢語運動事件切分語料237 例，英語運動事件切分語料203 例。參照鄭國鋒和鄧宇、李福印等研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式，得到下表：（DE=Departure Event；PE=Passing Event；AE=Arrival Event）。

從表1 可看出，中國高中生的產(chǎn)出的語料中英漢運動事件模式較為相似，這與鄭國鋒（2014）基于語料庫的一項研究結(jié)果基本相似：英漢語運動事件有相似的概念模式。通過非參數(shù)卡方檢驗表明：漢語語料切分模式不均，各概念模式的差異極其顯著（P=0.00<0.05），中國高中生的漢語運動事件切分多映射到［DE］和［AE］等單一的運動事件切分模式，只有極少數(shù)映射到［DE+PE+AE］、［DE+AE］、［DE+PE］等概念模式。另一方面，中國高中生的英語語料通過非參數(shù)卡方檢驗，各切分模式的顯著性極強（P=0.00<0.05），主要映射到［DE］和［AE］。

表1 英漢語料運動事件切分模式統(tǒng)計

受試的中國高中生英語學(xué)習(xí)年限平均為9 年，英語學(xué)習(xí)基本與漢語學(xué)習(xí)同步，所以英漢輸出語篇相互影響的可能性較大，運動事件切分模式表現(xiàn)出較大相似性。闞哲華指出中國英語學(xué)習(xí)者在英漢表達方面習(xí)慣將復(fù)雜運動事件切分為多個簡短片段來描述，說明了漢語與英語等S 語言具有較大相似性；闞通過對比分析，證明了在運動事件的背景描述方面，漢語和西班牙語傾向于每個位移動詞僅表征一個背景成分，即表征開始、經(jīng)過和到達其中一個，這說明了漢語具有V 語言性質(zhì)。故我們很難將漢語歸為S 語言或V 語言，我們傾向于認為漢語是E 語言。

五、結(jié)語

本文基于Bohnemeyer 的運動事件切分理論，探討中國高中生英漢運動事件切分的認知語義表征特點和差異，研究發(fā)現(xiàn)：中國高中生的英漢運動事件切分的表征多映射到［DE］和［AE］，較習(xí)慣使用小句切分的簡單句表達，基本不使用復(fù)雜句表達，并且在運動事件表征過程中存在較高的相似度。

此外，運動事件切分理論在國外已經(jīng)取得較大關(guān)注，尤其是語言類型學(xué)的研究成果顯著。我國的運動事件研究則集中在詞匯化模式、英漢運動事件對比研究，但是宏事件特征理論的研究仍是空缺。本文的研究基礎(chǔ)是書面語運動事件語篇，建議今后的研究可從口語、手勢語等方面入手，盡可能地豐富并完善宏事件理論，也為漢語的語義類型歸屬提供多一道探索渠道。在語言應(yīng)用方面，英漢語的對比分析能為英漢互譯提升準確度；同時，運動事件切分也能為語言表征和修辭風(fēng)格研究提供幫助。