梁鑫斌 郭娜娜 連洪燕 馬可莉

（安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院 安徽·蚌埠 233100）

0 引言

美國(guó)學(xué)者威廉·斯科迪(William G Spady)于1994 年提出了一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，即成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱為OBE)，亦稱之為能力導(dǎo)向教育或目標(biāo)導(dǎo)向教育。[1]該教育理念目前已成為工程教育認(rèn)證的核心理念，并逐漸成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的方向及推動(dòng)高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的內(nèi)在動(dòng)力。

住區(qū)規(guī)劃承接控規(guī)、總規(guī)與建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的重要綜合性教學(xué)階段，涵蓋規(guī)劃、建筑、景觀、工程等多個(gè)方面的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的全方位訓(xùn)練，在城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程中占有重要的地位。在課程開(kāi)展中，引入OBE 理念，更新培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重構(gòu)課程教學(xué)體系，是國(guó)家新工科建設(shè)背景下對(duì)學(xué)科發(fā)展和課程設(shè)置的要求，也是提升人才培養(yǎng)效果的重要舉措。文章以住區(qū)規(guī)劃課程體系構(gòu)建為契機(jī)，以期逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的側(cè)重能力培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)變。

1 課程培養(yǎng)體系構(gòu)建

OBE 作為工程教育的核心理念，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。[2]其注重課程體系的完整建構(gòu)，從教育理念層面進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和考核要求。住區(qū)規(guī)劃是城市（鎮(zhèn)）修建性詳細(xì)規(guī)劃層面的常見(jiàn)類型，涉及到工程建設(shè)的方方面面。要求學(xué)生具備一定的前置知識(shí)基礎(chǔ)，并可以將其融會(huì)貫通，很好的應(yīng)用到規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中。為落實(shí)OBE教學(xué)理念，以原教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌與住區(qū)規(guī)劃相關(guān)的其他課程，形成以住區(qū)規(guī)劃為核心內(nèi)容和終極目標(biāo)的規(guī)劃課程體系，進(jìn)一步明確考核要求及培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和考核方案的對(duì)應(yīng)，形成指向明確環(huán)環(huán)相扣的課程培養(yǎng)體系。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)確定

工程教育認(rèn)證制度中設(shè)定了12 條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)OBE 理念中“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)學(xué)習(xí)”三大核心教育特色，具體包括：工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)解決方案、調(diào)查研究、現(xiàn)代工具應(yīng)用、工程師與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、道德操守、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通交流、項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)、終身學(xué)習(xí)能力等。[3]

立足我校建設(shè)應(yīng)用型高水平大學(xué)的目標(biāo)和導(dǎo)向，[4]結(jié)合以上12 條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展需求，以及本專業(yè)就業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋，制定新的住區(qū)規(guī)劃課程體系培養(yǎng)目標(biāo)，即通過(guò)課程體系的開(kāi)展，將學(xué)生培養(yǎng)為具備建筑、工程、景觀、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，具備扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、全面分析解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力，并兼具開(kāi)闊的專業(yè)視野、不斷學(xué)習(xí)的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，善于溝通表達(dá)能力的住區(qū)規(guī)劃人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)重應(yīng)突出學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)，包括技術(shù)基礎(chǔ)、通識(shí)教育以及職業(yè)素養(yǎng)等。

表1 住區(qū)規(guī)劃課程培養(yǎng)體系目標(biāo)考核方案

1.2 課程體系構(gòu)建

以住區(qū)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)為中心，通過(guò)相關(guān)課程整合、開(kāi)課時(shí)間調(diào)整、規(guī)劃知識(shí)更新，重構(gòu)和完善住區(qū)規(guī)劃課程體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2.1 相關(guān)課程整合

將住區(qū)規(guī)劃課程體系設(shè)置為以“理論支撐模塊”為基礎(chǔ)，以“核心設(shè)計(jì)模塊”為主干，以“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”“實(shí)踐技能模塊”為輔助，以“自主創(chuàng)新模塊”為特色的全方位規(guī)劃能力提升保障體系：

“理論支撐模塊”是以住區(qū)規(guī)劃原理為主體的一系列理論課程，主要包括城市規(guī)劃原理、城市社會(huì)學(xué)、景觀學(xué)等，為后續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供思想和理論上的指導(dǎo)。

“核心設(shè)計(jì)模塊”作為住區(qū)規(guī)劃課程體系的最終實(shí)踐課程，是其他課程內(nèi)容在住區(qū)規(guī)劃的集中體現(xiàn)和應(yīng)用，是學(xué)生提升綜合規(guī)劃素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)和考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)?！袄碚撝文K” 中的住區(qū)規(guī)劃原理可與“核心設(shè)計(jì)模塊”同時(shí)開(kāi)展，有利于提升和鞏固兩者的學(xué)習(xí)效果。

“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊” 主要是與住區(qū)規(guī)劃關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)課程等課程，包括住區(qū)建筑設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)等。“實(shí)踐技能模塊”主要包括認(rèn)知調(diào)研實(shí)習(xí)課程及手繪表達(dá)、電腦制圖等課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)調(diào)查、研究城市問(wèn)題，記錄設(shè)計(jì)思路及準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)劃方案的能力。

“自主創(chuàng)新模塊”主要包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課程、規(guī)劃技術(shù)新進(jìn)展課程及學(xué)生結(jié)合自身興趣所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是能否在住區(qū)規(guī)劃核心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.2.2 開(kāi)課時(shí)間調(diào)整

作為住區(qū)規(guī)劃的前置課程“實(shí)踐技能模塊”主要在大一、大二開(kāi)設(shè)，其中，手繪環(huán)節(jié)要安排在電腦制圖之前，認(rèn)知調(diào)研實(shí)習(xí)可貫穿大一、大二的學(xué)習(xí)過(guò)程；“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”主要開(kāi)設(shè)于大二，是在學(xué)生具備一定的規(guī)劃認(rèn)知、表現(xiàn)技巧之后開(kāi)始接觸的設(shè)計(jì)課程，在此過(guò)程中可同步開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的理論課程；“理論支撐模塊”的主體內(nèi)容在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，作為“核心設(shè)計(jì)模塊”的直接前置課程，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)劃思維形成的過(guò)渡階段；“核心設(shè)計(jì)模塊”開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期；“自主創(chuàng)新模塊”需要貫穿本科階段學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在大三階段主要關(guān)注與住區(qū)規(guī)劃關(guān)聯(lián)度比較高的有關(guān)知識(shí)。

1.2.3 規(guī)劃知識(shí)更新

住區(qū)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的更新是在國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程中伴隨著一系列的政策和改革落實(shí)而進(jìn)行的，有別于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)個(gè)人興趣所接觸的各類知識(shí)，更側(cè)重于國(guó)家鼓勵(lì)并正在推行的規(guī)劃理念和要求，例如，“窄馬路、密路網(wǎng)”的城市道路網(wǎng)形式，《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50180-2018 對(duì)住區(qū)規(guī)劃的重新梳理以及其他相關(guān)規(guī)范、政策對(duì)住區(qū)規(guī)劃的影響等都是需要著重強(qiáng)調(diào)的。具體內(nèi)容可在相對(duì)應(yīng)的課程中進(jìn)行落實(shí)和普及。規(guī)劃知識(shí)的更新不僅可以保障學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提升專業(yè)認(rèn)可度的重要手段，對(duì)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣具有重要的作用。

1.3 考核方案完善

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)、全面、公平的考核方案，考核方式結(jié)合課程體系設(shè)置，實(shí)行以“核心設(shè)計(jì)模塊”成果為主要參考，以其他課程模塊所培養(yǎng)能力的體現(xiàn)為輔助參考的綜合考核模式。在具體落實(shí)中，實(shí)施過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的考核方法。同時(shí)，提高過(guò)程考核所占的比重，體現(xiàn)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容。最終，構(gòu)建住區(qū)規(guī)劃課程培養(yǎng)體系目標(biāo)考核方案（見(jiàn)表1），全方位評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的效果。

在實(shí)際操作中，每項(xiàng)的分?jǐn)?shù)需由以住區(qū)規(guī)劃核心設(shè)計(jì)模塊任課教師為主導(dǎo)的涵蓋景觀、建筑、工程等課程任課教師的教師團(tuán)隊(duì)集體給出，以此保證分?jǐn)?shù)的公平?？己私Y(jié)果不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以作為反饋教師教學(xué)效果的一種手段，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及手段，以此建立可持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，保障課程的高質(zhì)量實(shí)施。

2 結(jié)語(yǔ)

住區(qū)規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要銜接作用的過(guò)渡課程，是綜合性規(guī)劃的常見(jiàn)類型。在OBE 理念下構(gòu)建的住區(qū)規(guī)劃課程培養(yǎng)體系，立足于以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的核心理念，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的保障作用。文章對(duì)住區(qū)規(guī)劃課程培養(yǎng)體系的梳理和探索主要停留在整體層面上，對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題的涉及比較少，這也為下一步的研究提供了空間和方向，希望在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富和完善其內(nèi)容，為學(xué)生提供更充足和完備的教學(xué)保障。