黃飛瀑

【摘要】2020年高考生物試題考查方向明朗：科學(xué)探究和科學(xué)思維是生物學(xué)科高考選拔人才的大勢(shì)所趨。這意味著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、語意表達(dá)題、新信息新情境試題只會(huì)增加不會(huì)減少。而生物高考二輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提升對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，使學(xué)生素質(zhì)、能力得到發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合2017版生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何在二輪復(fù)習(xí)有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，是一個(gè)值得探討的問題。本文對(duì)二輪復(fù)習(xí)中山區(qū)學(xué)生存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生提高二輪復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);基礎(chǔ)性;綜合性;應(yīng)用性

經(jīng)過高三第一學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已全面地復(fù)習(xí)了一遍高中生物知識(shí)，熟悉了部分題目的解題框架以及掌握了一定的科學(xué)思維方法，但是出現(xiàn)的問題仍然不少。在二輪沖刺復(fù)習(xí)中，筆者建議教師需要把控好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，有針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)策略，最大限度地提升學(xué)生成績(jī)。為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該更有側(cè)重點(diǎn)具體做法如下：

一、新課標(biāo)重視必備知識(shí)以及生物大概念學(xué)習(xí)，學(xué)案設(shè)計(jì)要注意引導(dǎo)學(xué)生回歸課本

在二輪復(fù)習(xí)中大量各地的模擬試卷以及高頻率的考試，很容易讓學(xué)生誤以為只要多“刷題”就能夠得高分。學(xué)生對(duì)教材原文不夠重視，甚至出現(xiàn)只看“教輔”不看教材的現(xiàn)象。這種本末倒置的做法使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握應(yīng)有的必備知識(shí)，這樣才能提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。所以，在學(xué)案的設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)增加課文中重要大概念的基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。做法是設(shè)計(jì)學(xué)案課文內(nèi)容填空，課前完成部分、課中閱讀內(nèi)容、課后學(xué)案默寫。在二輪復(fù)習(xí)的每節(jié)課，課前組織學(xué)生完成學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，學(xué)生不僅能夠檢測(cè)到遺漏的知識(shí)點(diǎn)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材大概念等核心知識(shí)的記憶。如果發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)概念理解不到位，教師應(yīng)要求學(xué)生立即翻到課文相應(yīng)部分，對(duì)教材原文進(jìn)行通讀。這種方式屬于記憶混亂，理解出錯(cuò)后的糾正閱讀，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，而且還能逐漸讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成回歸課本的習(xí)慣。課本中的黑體字是生物高考的?？键c(diǎn)，主觀題中也常需要使用大量課文中的專業(yè)術(shù)語來表述。但是，如何考察學(xué)生的掌握情況？?jī)H僅通過課堂提問，不能面向全體同學(xué)。通過讓學(xué)生書寫完成學(xué)案，課后老師檢查，來代替上課個(gè)別提問。不僅能面向全體同學(xué)，還能督促、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本核心概念的閱讀和理解。

二、新課標(biāo)要求綜合性，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)生構(gòu)建概念圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)攝入了大量的知識(shí)，如果零碎的知識(shí)僅僅簡(jiǎn)單堆積在一起，不利于知識(shí)的理解、提取和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成個(gè)性化的有主題、有主線的概念圖，能讓學(xué)生在解決問題的過程中高效的提取知識(shí)。在學(xué)案中設(shè)計(jì)要求學(xué)生建構(gòu)概念圖的欄目，能督促提醒學(xué)生完成此事。而且在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，其實(shí)就是在增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不僅可以有效克服遺忘，還可以提高思維的靈敏度，做題時(shí)能快速地聯(lián)系上解題可能需要用到的知識(shí)點(diǎn)。此外，構(gòu)建過程還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這里有一個(gè)點(diǎn)需要注意，很多同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)會(huì)直接使用教輔資料中歸納好的相關(guān)概念圖。如果這樣做，學(xué)生就只是作為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。由于相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不是自己構(gòu)建的，不容易消化吸收，會(huì)表現(xiàn)為遺忘率高。所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置完成概念圖的模塊，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須自己動(dòng)手繪制符合自己知識(shí)提取習(xí)慣的概念圖。在構(gòu)建的過程中可先從已有的知識(shí)概念入手，逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且不斷地完善補(bǔ)充相關(guān)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在構(gòu)建過程中，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解以及聯(lián)系。把知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，就實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受知識(shí)”到“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系新知”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的綜合運(yùn)用、科學(xué)思維能力在這個(gè)過程中自然而然就提高了。

三、新課標(biāo)注重應(yīng)用性，學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重訓(xùn)練學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力

生物全國卷許多的圖表信息題，都來源于課本中的圖文素材。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該多直接引用課本圖表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材。特別需要關(guān)注、解讀課文圖表背后的含義，將圖表內(nèi)容與課文核心概念、原理聯(lián)系在一起。深化對(duì)生物大概念、原理的應(yīng)用和理解。這樣做既掌握了知識(shí)，又提升了能力，學(xué)生還學(xué)會(huì)了將知識(shí)點(diǎn)在圖、表、文字等不同形式的素材上實(shí)現(xiàn)遷移的能力，逐步形成“圖”與“文”的轉(zhuǎn)換能力。幫助學(xué)生構(gòu)建圖文題的解題程序：第一明確題目提出的問題;第二分析圖表，提取信息，構(gòu)建情景;第三將圖表反映的情景與所學(xué)知識(shí)、原理相聯(lián)系，根據(jù)題目要求將文字、圖表等不同形式的素材相互轉(zhuǎn)換;第四根據(jù)題目要求，選擇角度作答。

四、在導(dǎo)學(xué)案中多設(shè)置環(huán)節(jié)，想方設(shè)法訓(xùn)練、提高學(xué)生的“語意表達(dá)能力”

全國卷生物部分的主觀題越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用語言把解題的科學(xué)思維過程表達(dá)出來。特別是遺傳定律、光合呼吸等探究、設(shè)計(jì)類題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。而學(xué)生在作答此類題目時(shí)往往“只能意會(huì)”、“不可言傳”。所以在學(xué)案中，應(yīng)盡量設(shè)置問題情景讓學(xué)生表達(dá)、陳述觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語意表達(dá)能力。具體可在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)計(jì)編寫與課文情景對(duì)應(yīng)的問題，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)書寫回答，做為課后練習(xí)。多要求學(xué)生在新情景下，書寫解決情景問題所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，并盡量引用課本原文作答。如此層層遞進(jìn)，學(xué)生的能力就能穩(wěn)步提升。

五、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)任務(wù)清單，提醒學(xué)生對(duì)自己的能力、時(shí)間、知識(shí)進(jìn)行管理

在復(fù)習(xí)的最后沖刺階段，由于學(xué)生對(duì)自己的整體狀況沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在高考臨近時(shí)會(huì)感到非常的焦慮，從而使得成績(jī)停滯不前。所以在這個(gè)時(shí)間，我們老師要在學(xué)案中設(shè)置好合適的練習(xí)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的解題節(jié)奏?？稍趯W(xué)案中設(shè)計(jì)每天任務(wù)清單欄目，要求學(xué)生填寫并記錄完成情況。每完成一份學(xué)案就相當(dāng)于完成一個(gè)小目標(biāo)。到了這個(gè)階段不管學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備去到哪個(gè)階段。都要讓學(xué)生有一種運(yùn)籌帷幄的感覺，讓他感覺每天都有收獲、信心滿滿。

最后學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該設(shè)置學(xué)生每日反思的欄目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，例如，核心概念是否理解正確無誤，有哪些漏洞，應(yīng)該怎么查漏補(bǔ)缺？要求學(xué)生在學(xué)案中總結(jié)反思。還可以從解題時(shí)是否遵循科學(xué)思維過程的方法，解題步驟是否恰當(dāng)進(jìn)行反思，讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題程序，有策略、有步驟的答題。

二輪復(fù)習(xí)要取得好的效果，學(xué)生的勤奮努力固然不可或缺，教師的引導(dǎo)和復(fù)習(xí)策略也同樣重要。而學(xué)案可在這個(gè)過程中，使得復(fù)習(xí)的方向，看得見摸得著。只要師生共同努力，定能在金色的六月取得高考的好成績(jī)。