劉媛 朱紅霞

[摘要] 目的 分析在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中采用人性化帶教模式的效果。方法 于2018年5月—2019年6月抽取60名在該院婦產(chǎn)科實習(xí)的護(hù)生作為研究對象，以不同的護(hù)理帶教模式將其分為對照組、實驗組。對照組30名用常規(guī)帶教模式，實驗組30名用人性化帶教模式，對比實習(xí)護(hù)生綜合考核評分、實習(xí)生帶教滿意度。結(jié)果 實習(xí)護(hù)生綜合考核評分、實習(xí)生帶教滿意度與對照組相比，實驗組較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中人性化帶教模式的應(yīng)用，既提高實習(xí)護(hù)生的綜合考核能力，又能提高實習(xí)生帶教滿意度，帶教效果顯著，值得推廣。

[關(guān)鍵詞] 婦產(chǎn)科;護(hù)理帶教;人性化帶教模式;實習(xí)護(hù)生;綜合考核;帶教滿意度

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）04（a）-0135-03

Application of Humanistic Teaching Mode in Nursing Teaching in Obstetrics and Gynecology

LIU Yuan， ZHU Hong-xia

Department of Gynecology， Xiaogan Maternal and Child Health Hospital， Xiaogan， Hubei Province， 432000 China

[Abstract] Objective To analyze the effect of humanized teaching mode in nursing teaching in obstetrics and gynecology. Methods From May 2018 to June 2019， 60 cases of nursing students in the obstetrics and gynecology department of the hospital were selected as the research objects， and they were divided into control group and experimental group with different nursing teaching models. The 30 cases in the control group used the conventional teaching mode， and the 30 cases in the experimental group used the humanized teaching mode. The comprehensive evaluation scores of the internship nursing students and the internship teaching satisfaction were compared. Results Compared with the control group， the comprehensive evaluation score and internship teaching satisfaction of the internship nursing students were higher in the experimental group（P<0.05）. Conclusion The application of humanized teaching mode in obstetrics and gynecology nursing teaching can not only improve the comprehensive assessment ability of internship nursing students， but also improve the satisfaction of internship teaching. The teaching effect is significant.

[Key words] Obstetrics and Gynecology; Nursing Teaching; Humanized Teaching Mode; Intern nursing; Comprehensive Evaluation; Satisfaction of teaching

婦產(chǎn)科是醫(yī)院最重要的一項重要科室之一，此科室包括女性生殖器官疾病的檢查、診斷等行為，是一項較為特殊的科室，同時其也是迎接新生命一個重要場所，因此，在婦產(chǎn)科治療干預(yù)中需要配合科學(xué)的護(hù)理措施[1-2]。在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中，通過提高護(hù)理帶教模式，為實習(xí)護(hù)生打好堅實的護(hù)理實踐基礎(chǔ)，對提高婦產(chǎn)科整體護(hù)理質(zhì)量具有重要作用[3]。目前，我國醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中常規(guī)帶教模式屬于常用方案，雖其具有一定的局限制性，較單一，并不能實現(xiàn)提高婦產(chǎn)科整體護(hù)理質(zhì)量的目的[4]。人性化帶教模式的出現(xiàn)，其為新型的教學(xué)方法，用于婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提高整體護(hù)理效果的目的，同時還可提高實習(xí)護(hù)生綜合能力。該次于2018年5月—2019年6月針對在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中采用人性化帶教模式的效果進(jìn)行評估，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

研究對象：60名在該院婦產(chǎn)科實習(xí)的護(hù)生，分組措施：按照不同的護(hù)理帶教模式，分為兩組，即對照組、實驗組各30名。對照組：年齡：19～24歲，平均年齡（21.15±1.11）歲。實驗組：年齡：19～25歲，平均年齡（22.01±1.25）歲。統(tǒng)計兩組基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。醫(yī)院院委員會同意該次研究。參與者均為女性，且均在相關(guān)規(guī)定內(nèi)接受過專業(yè)的知識理論的學(xué)習(xí)，且在校成績合格。

1.2? 方法

對照組應(yīng)用常規(guī)帶教模式：定時組織實習(xí)護(hù)生對護(hù)理相關(guān)理論在識進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在教師的帶領(lǐng)下，為實習(xí)生示范護(hù)理相關(guān)操作技能，之后指導(dǎo)護(hù)生實踐操作?；诖?，實驗組用人性化帶教模式，方法如下。

制定人性化的學(xué)習(xí)調(diào)查表：到院后，將婦產(chǎn)科睡在制的調(diào)查表發(fā)放給實習(xí)護(hù)生，叮囑其對調(diào)查表進(jìn)行填寫，以此為依據(jù)，對實習(xí)護(hù)理進(jìn)行全面的了解與評估，了解實習(xí)理論知識學(xué)習(xí)情況、發(fā)展意向、興趣、專長等，以此為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的人性化帶教模式。在帶教開始后及進(jìn)入病房前，護(hù)士長、帶教老師需要對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行入科前健康教育，讓護(hù)生了解婦產(chǎn)科環(huán)境、物品擺放情況與狀況等，為護(hù)生講解疾病類型與護(hù)理措施，及時向護(hù)生普及藥物類型與作用等，讓其對實習(xí)護(hù)理工作有一定的了解，做好心理準(zhǔn)備，了解實習(xí)內(nèi)容、要求、任務(wù)，保證帶教工作的順處開展[5]。在帶教過程中，及時向護(hù)生普及婦產(chǎn)科患者的普遍想法與期望，指導(dǎo)護(hù)生在護(hù)理中保持為患者為中心的護(hù)理理念與原則;同時，共同與護(hù)生制定實習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即在實習(xí)中，通過帶教老師充分了護(hù)生，為其介紹主要實習(xí)內(nèi)容，共同制定相應(yīng)的實習(xí)計劃與方案。以實習(xí)護(hù)生自身特別為依據(jù)制定相應(yīng)的實習(xí)方案，尊重學(xué)生意愿，提高實習(xí)積極性，開展日常提問、考核等，定時組織護(hù)生講課與講座，提高護(hù)生綜合能力。在帶教過程中，針對實習(xí)護(hù)生不同的特點制定符合其自身的教學(xué)方案，了解其性格特點，實現(xiàn)人性化教育的目的。在教學(xué)中，幫助急躁的護(hù)生培養(yǎng)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的性格，細(xì)心、耐心地幫助此類護(hù)生強(qiáng)化思考能力;性格內(nèi)向者，多與其溝通，使其意識到工作效果與溝通能力的重要性;對于自尊心較強(qiáng)的護(hù)生，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)點，實現(xiàn)自身價值。且在帶教中，鼓勵護(hù)生多發(fā)言，多與其它護(hù)生交流，提高溝通能力;指導(dǎo)實習(xí)護(hù)生錯誤與失誤的糾正，真誠、耐心地指導(dǎo)護(hù)生使其明白婦產(chǎn)科工作內(nèi)容與服務(wù)宗旨，提高護(hù)理工作的重要性，提高其工作責(zé)任感。

1.3? 觀察指標(biāo)

對比實習(xí)護(hù)生綜合考核評分、實習(xí)生帶教滿意度。

護(hù)生綜合考核評分：自制量表評價，包括服務(wù)意識、適應(yīng)能力、溝通技巧、動手能力、知識應(yīng)用，每項20分，分?jǐn)?shù)越高護(hù)生綜合考核評分越高。

實習(xí)生帶教滿意度：用自制的問卷調(diào)查表評價，百分制，分非常滿意、滿意、不滿意。實習(xí)生帶教滿意度=非常滿意與滿意率之和。

1.4? 統(tǒng)計方法

采用SPSS 14.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)資料以[n（%）]的形式表示，行χ2檢驗;計量資料以（x±s）表示，行t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 綜合考核評分

實驗組實習(xí)護(hù)生綜合考核評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2? 實習(xí)生帶教滿意度

實習(xí)生帶教滿意度相比，實驗組高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3? 討論

隨著女性生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣的不斷變化，女性疾病發(fā)生率直線上升。對于醫(yī)院的婦產(chǎn)科來講，此科室收治的患者病情均較為復(fù)雜，且還會出現(xiàn)一定的危險性，如高危妊娠，故需要配合科學(xué)、有效的護(hù)理措施，以此來提高護(hù)理質(zhì)量。而對于實習(xí)護(hù)生來講，護(hù)理理論知識如不盡快轉(zhuǎn)化為實踐護(hù)理技能，對今后在護(hù)理工作均有著一定的影響，故在臨床護(hù)理帶教中，需要配合科學(xué)地帶教模式，以此來提高實習(xí)護(hù)生的綜合能力[6]。

一般來講，常規(guī)臨床帶教模式多以講解理論知識為主，強(qiáng)行通過知識的灌輸，以此來實現(xiàn)臨床護(hù)理帶教效果，而此帶教措施將護(hù)生參與、自主學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，故效果并不理想[7]。隨著近年來人性化帶教模式的出現(xiàn)，通以人性化為中心，在帶教中，為實習(xí)護(hù)生制定針對性的實習(xí)計劃，提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，進(jìn)一步提升護(hù)生護(hù)理水平與綜合能力，實現(xiàn)社會人才要求。人性化帶教模式是一項新興的帶教方式，教學(xué)理念以人為本，根據(jù)護(hù)生的實際情況、性格特點，對其進(jìn)行針對性教育，以此來基礎(chǔ)，提高實習(xí)護(hù)生參與積極性與熱情，從而提高帶教效果。該次研究示：實習(xí)護(hù)生綜合考核評分、實習(xí)生帶教滿意度與對照組相比，實驗組較高（P<0.05）。由此可知，人性化帶教模式明顯優(yōu)于常規(guī)帶教效果，不僅可以提高實習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓護(hù)生在臨床實踐中充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，順應(yīng)人的自然屬性，從心靈層面、心理及生理層面上，提高護(hù)生溝通能力與交流能力，建立和諧關(guān)系，進(jìn)一步提高實習(xí)生對帶教老師滿意度[8]。同時，在人性化帶教模式下為護(hù)生制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，促使護(hù)生獨(dú)立能力的提高，增強(qiáng)臨床操作技能，從而提高綜合能力。

綜上所述，在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中，人性化帶教模式的應(yīng)用，對提高實習(xí)護(hù)生綜合能力具有積極作用，同時還可提高帶教水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]? 曾敏.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（29）：126-127.

[4]? 雷榮.婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中人性化帶教模式的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（29）：134-135.

[5]? 吳娟.人性化帶教模式對婦產(chǎn)科實習(xí)護(hù)生帶教的效果分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（2）：123-124.

[6]? 張彩宇.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（10）：104，144.

[7]? 林勝華.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（2）：287-288.

[8]? 姚麗新，駱彩珍，莫偉敏，等.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的體會[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2013，26（5）：685-686.

（收稿日期：2020-01-08）