周蕊

摘 要：當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，國家正在大力推行素質(zhì)教育教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足新形勢下的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，有效提高課堂教學(xué)效率。本文嘗試探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式予以翻轉(zhuǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行知識學(xué)習，在此過程中教師充當知識的講解者，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習情況查漏補缺。在新課程改革背景下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以在課前應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具為學(xué)生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習，引導(dǎo)學(xué)生進行溝通交流。通過師生互動探討，學(xué)生可以提出問題，發(fā)表自己的想法和意見，這有助于形成濃郁的學(xué)習氛圍。

一、微課教學(xué)在翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

教師要在微課教育教學(xué)當中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來提高學(xué)生對課內(nèi)外知識掌握能力，豐富學(xué)生學(xué)習思維的同時提高教學(xué)的效率。教師要充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要性，在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時，要充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標，使學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容有更好的記憶和掌握。教師也要進行科學(xué)的安排和引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的課堂預(yù)習能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習和探究中形成正確的學(xué)習思維習慣，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的深層次探究能力，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習和思考來強化學(xué)生復(fù)習和探究的主動性。在教學(xué)拓展當中，要讓學(xué)生更好地把握微課的相關(guān)知識，通過深層次的探究教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習思維，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《少年閏土》時，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生用微課來進行預(yù)習，使學(xué)生掌握課本當中的生字詞，了解課文的中心思想。通過對文章重點和難點問題的闡述和交流，強化學(xué)生對于課文中人物情感的把握，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

二、通過合作學(xué)習促進互動交流

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當中，教師要借助課外知識為學(xué)生拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生更好地對知識進行把握和思考，提高學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生能夠在交流互動中樹立科學(xué)的學(xué)習思想。教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生進行互動和探究，使學(xué)生在合作中更好地把握學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對課文知識進行探究的主動性，并使學(xué)生相互監(jiān)督，以期真正掌握知識，進而讓合作學(xué)習成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分。

教師可以借助多媒體手段進行輔助教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)剛剛應(yīng)用于語文教學(xué)中時，學(xué)生可能會產(chǎn)生不適應(yīng)情況，難以在兩種角色間進行自由轉(zhuǎn)換，所以教師要營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下感悟文章情感，體會人物特點，并自信地在課堂上表現(xiàn)、交流。教師必須增強對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，豐富教學(xué)觀念，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下查漏補缺，用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習的意識，正確認識到自己才是學(xué)習的主人。

三、教師為學(xué)生解答疑惑，更新教學(xué)模式

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要改變傳統(tǒng)教學(xué)的講解方式，將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習主要放在課前預(yù)習和課后復(fù)習中，使學(xué)生能夠更好地利用寶貴的課堂時間提高語文能力。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)會拓展和交流，在預(yù)習過程中更好地了解各知識點的難易程度在交流和互動中逐漸解決學(xué)習中遇到的各種問題。教師要強化學(xué)生的學(xué)習思維，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)功能，使學(xué)生在微課交流互動中進行知識探究，這可以有效提高學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生語文學(xué)習思維能力的提升。

這要求教師要深入挖掘教材內(nèi)容，因材施教，認清每位學(xué)生的學(xué)習特點，了解學(xué)生存在的個體差異，然后結(jié)合學(xué)生的自身特點合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習模式以及教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地進行思考。比如有的學(xué)生喜歡背詩，有的學(xué)生喜歡寫作，教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習目標以及學(xué)習模式。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在新課程改革開展小學(xué)語文教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主人翁地位。在教學(xué)中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及組織作用，構(gòu)建和平融洽的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生積極主動地進行探索交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地進行學(xué)習，有助于提高學(xué)生的學(xué)習主動性，學(xué)生也能利用碎片化時間進行思考探索，進而取得事半功倍的學(xué)習效果?？梢姺D(zhuǎn)課堂值得推廣和應(yīng)用。

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