黃勇干

展開(kāi)單元知識(shí)的教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)的過(guò)程做科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，教師要提前深入分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)重心，了解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生可能會(huì)有的一些學(xué)習(xí)障礙和認(rèn)知誤區(qū)做有效預(yù)設(shè).這樣教師才能夠做好充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，在知識(shí)教學(xué)中碰到各種問(wèn)題時(shí)可以有效化解，提升單元知識(shí)教學(xué)的綜合成效.本文以蘇教版必修二“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”單元教學(xué)為例，探討如何有序進(jìn)行單元知識(shí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅可以很好地吸收掌握這部分內(nèi)容，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的學(xué)科能力.

一、展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容分析

在進(jìn)行單元知識(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要有針對(duì)性地分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠建立科學(xué)合理的教學(xué)思路.進(jìn)入高中階段后，化學(xué)知識(shí)的難度明顯有所提升，尤其是在學(xué)到化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，有一定的理解障礙，因此很多學(xué)生在初次接觸這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知誤區(qū)，會(huì)有學(xué)習(xí)難關(guān).對(duì)此，教師要在充分分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要在綜合了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上梳理可能存在的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并且結(jié)合這些內(nèi)容做有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備.教師只有首先做好這些前期的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠讓課堂上知識(shí)教學(xué)的推進(jìn)更為順利，可能存在的教學(xué)障礙也會(huì)相應(yīng)消除，單元知識(shí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)取得更好的效果.

經(jīng)過(guò)分析后不難發(fā)現(xiàn)，教材在“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”這一專題中來(lái)討論“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)內(nèi)容，旨在從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)和了解，引出化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化——原電池和電解池.這是高中階段化學(xué)課程的教學(xué)中很重要的構(gòu)成內(nèi)容，也是一個(gè)毫無(wú)疑問(wèn)的難點(diǎn)知識(shí).具體的教學(xué)中，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析了解原電池、電解池的基本工作原理，凸顯該過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的，并了解這些原理在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用.明確了單元知識(shí)的基本構(gòu)成及梳理了相應(yīng)教學(xué)重難點(diǎn)后，教師可以再來(lái)有針對(duì)性地制定教學(xué)方案.這是單元知識(shí)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)很大程度決定課程教學(xué)的整體質(zhì)量.

二、構(gòu)建合理的單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在梳理了單元知識(shí)的整體架構(gòu)后，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的單元知識(shí)教學(xué)的整體思路.在這個(gè)過(guò)程中教師首先要設(shè)定相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，并且明確每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重心，在課時(shí)中需要完成的知識(shí)目標(biāo)及要達(dá)到的基本教學(xué)效果.同時(shí)，教師的頭腦中也要有一條整體的思路線，要能夠?qū)⒉煌n時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行串聯(lián)，透過(guò)由淺入深的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生能夠逐漸吸收掌握相應(yīng)的知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)的形成.

“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍有一定難度和障礙，這不僅在于學(xué)生從前并沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的背景知識(shí)，沒(méi)有任何理論依托，也在于這部分內(nèi)容抽象程度很高，知識(shí)吸收的過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維能力有較高要求.教師要在了解這些基本背景的同時(shí)設(shè)計(jì)合理的單元知識(shí)教學(xué)的整體思路，要在遵循這一單元內(nèi)容特點(diǎn)的同時(shí)，找到化解學(xué)生知識(shí)吸收掌握的方法.例如，教師可以確定教學(xué)單元的總體教學(xué)思路：通過(guò)生活實(shí)例建立概念;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，初步認(rèn)識(shí)原電池的反應(yīng)原理——拓展概念;基于原電池的原理分析，了解常見(jiàn)的化學(xué)電源及其應(yīng)用——遷移應(yīng)用;通過(guò)原電池模型的變化比較，認(rèn)識(shí)電能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，了解電解池的原理和應(yīng)用.教師可以整體上將這一單元的教學(xué)劃分為3-4個(gè)課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)吸收掌握程度做靈活調(diào)整，讓課程教學(xué)達(dá)到更好的綜合實(shí)施效果.

三、注重單元知識(shí)教學(xué)的回顧反思

單元整體知識(shí)教學(xué)能夠讓教學(xué)過(guò)程具備更好的完整性，可以讓學(xué)生有效掌握各類關(guān)聯(lián)知識(shí)，是對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)的一種構(gòu)建.教師不僅要做好有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)思路，也要注重單元知識(shí)教學(xué)的回顧與反思.教師要看到實(shí)際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的各種典型障礙，需要的時(shí)候要進(jìn)一步展開(kāi)知識(shí)強(qiáng)化，避免學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知誤區(qū).

這一單元的內(nèi)容涵蓋的知識(shí)量較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一些困難和瓶頸.不僅如此我們還能看到，教材內(nèi)容在安排設(shè)計(jì)上也有一些需要完善合理的地方.例如，在“電解”教學(xué)中，補(bǔ)充了溶液中離子放電順序問(wèn)題，將原理模塊中氯堿工業(yè)等也移到此處，不僅有違課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生在高一就覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)很難，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教師可以在教學(xué)回顧和反思的基礎(chǔ)上多做總結(jié)，就一些潛在問(wèn)題做深入研究，找到相應(yīng)的解決方案.加強(qiáng)教學(xué)回顧與反思才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力.