毛會(huì)

新課改背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了教育教學(xué)的核心任務(wù).然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過(guò)于側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，因此，有必要探索新型教學(xué)途徑.讓學(xué)引思背景下的探究學(xué)習(xí)，為初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了可能.如何在初中化學(xué)課堂教育教學(xué)中有效開展探究學(xué)習(xí)，需要廣大教師在初中化學(xué)課堂實(shí)踐中深入研究.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需注重生動(dòng)教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生置身于活躍、生動(dòng)的課堂中，可有效促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的提高.學(xué)生在擁有化學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣的情況下，將會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，持續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，反之，一旦學(xué)生失去了化學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)直接影響到化學(xué)學(xué)習(xí)效果.另外，化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新情境之后，還要注重教學(xué)形式與多樣化手段的應(yīng)用，這樣才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高.

例如，在“性質(zhì)活潑的氧氣”中氧氣的制備教學(xué)中，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，將課堂打造為實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí).整個(gè)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)解決學(xué)生的探究問(wèn)題，讓學(xué)生順利完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng).這樣一來(lái)，學(xué)生可在完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，掌握氧氣制備知識(shí)，提高自身實(shí)驗(yàn)操作能力.

二、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

課堂教育教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、習(xí)慣等方面，發(fā)揮著導(dǎo)向作用.現(xiàn)階段，初中學(xué)生有著較強(qiáng)的個(gè)性，具備一定的是非判斷能力.基于這一情況，初中化學(xué)教師要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)單純的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)模式，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體.教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要引導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，同時(shí)利用課前復(fù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂小結(jié)等手段，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)意識(shí).值得注意的是教師需高度關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況.

例如，教學(xué)“奇妙的二氧化碳”中二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氫氣和氧氣的制法，意味著學(xué)生在氣體的實(shí)驗(yàn)室制法方面有著一定的經(jīng)驗(yàn).基于這一情況，教師在通過(guò)語(yǔ)言分析實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法之后，需要敢于將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師需認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作并做個(gè)別指導(dǎo).

三、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

新課改的深化實(shí)施對(duì)教師教學(xué)提出了全新要求：要求教師在課堂實(shí)踐中，通過(guò)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).然而在傳統(tǒng)模式下，初中化學(xué)課堂授課主要以填鴨式、滿堂授等教學(xué)形式為主，側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，忽視了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).基于這一情況，化學(xué)教師在實(shí)踐授課中，需嚴(yán)格按照新課改要求，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題.這樣一來(lái)，可讓初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程.

例如，在“酸和堿的反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如為什么可以通過(guò)用熟石灰與濃硫酸的反應(yīng)來(lái)處理泄漏的硫酸呢？其他的酸和堿是否也能發(fā)生反應(yīng)呢？以上幾個(gè)反應(yīng)有明顯現(xiàn)象嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可逐步得出結(jié)論：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物叫作鹽;酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫作中和反應(yīng).

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)方法

化學(xué)教師在授課中需發(fā)揮自身的作用，在課堂上通過(guò)系統(tǒng)教育方式，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的意義和方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握探究學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心.基于此，化學(xué)教師有必要加強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo).同時(shí)，化學(xué)教師在課堂上需注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)科學(xué)習(xí)與個(gè)人人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ).

例如，在“物質(zhì)的溶解”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)溶解的認(rèn)識(shí)，教師可在教學(xué)中改進(jìn)物質(zhì)溶解教學(xué)過(guò)程，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生解決如下問(wèn)題：蔗糖能完全溶解嗎？為什么用洗潔精能很容易除去餐具上的油污？通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐步掌握探究學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)效率.