王春霖

在初中物理課程的教學(xué)中，教師想要讓課程教學(xué)綜合質(zhì)量更高，要多在教學(xué)方法上做改善與革新，創(chuàng)設(shè)更多有效的課堂組織與構(gòu)建模式.教師應(yīng)當(dāng)在課堂上融入更多學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動，并且不斷強化學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng).這不僅有助于學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)過程中，也是對于學(xué)生多元學(xué)科能力的鍛煉，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強.教師還可以豐富課堂上和學(xué)生的互動，如透過教學(xué)提問和學(xué)生展開交流，還可以在教學(xué)評價中給予學(xué)生一些有針對性的指導(dǎo).這些都是很好的教學(xué)實施方法，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲.

一、發(fā)揮微課教學(xué)的推動效果

微課教學(xué)已經(jīng)慢慢進(jìn)入到各門學(xué)科中，其教學(xué)效果也越來越明顯的體現(xiàn)了出來.在初中物理課堂上，教師可以加強對于微課教學(xué)的融入，這在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生快速吸收掌握理論知識上起到的效果非常明顯.教師可以提前做好充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合知識內(nèi)容的特點制定相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生基于微課視頻的觀察來建立就新課內(nèi)容的整體印象.教師還可以讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上自主預(yù)習(xí)新課知識，并且讓學(xué)生讀完課本內(nèi)容后回答相應(yīng)的問題.這些都可以成為很好的教學(xué)鋪墊，不僅可以節(jié)省大量課堂教學(xué)時間，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考和自主探究能力，這才是高質(zhì)量物理課教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果.

例如，在“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，需要給學(xué)生講解影響滑動摩擦力的因素及減小和增大摩擦力的方法.在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，教師可以利用提前錄制好的微課視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容的過程中可以在頭腦中建立基本學(xué)習(xí)印象，能夠了解即將學(xué)到的內(nèi)容的特點，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中.在視頻的末尾教師還可以提出一兩個相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題再來自主閱讀課本內(nèi)容，并且嘗試找到問題的答案.這些都是很好的教學(xué)組織方法，這個過程不僅節(jié)省了很多課堂教學(xué)時間，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨立性得到鍛煉.

二、訓(xùn)練學(xué)生的實驗探究能力

在物理課程的教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對各類理論知識有良好吸收，也要讓學(xué)生具備一定的實驗探究能力，這是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵.教師可以透過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供更充裕的自主實驗探究空間，以這樣的教學(xué)方式加強學(xué)生實驗探索能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生感受到物理課程學(xué)習(xí)的趣味性.

例如，在“浮力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在給學(xué)生完成基本的理論知識的分析講解后，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗對浮力的大小與哪些因素有關(guān)加以驗證.不同小組則根據(jù)自己的猜想設(shè)計了實驗的流程，如有的小組猜想浮力大小與物體受到的重力有關(guān)，該小組設(shè)計的實驗流程為：用彈簧測力計掛住銅塊，測出銅塊重G1，將銅塊浸入水中，記錄測力計示數(shù)F1，則銅塊浮力為F浮=G1-F1，然后用同樣的方法測量出與銅塊體積相同的鐵塊所受浮力F2.最后比較F1和F2，如果兩者相等，證明浮力與重力無關(guān)，若兩者不相等，證明浮力與重力有關(guān).教師要鼓勵學(xué)生各種合理的思路，并且在大家的實驗過程中給予必要的指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生的順利完成.這些都會很好的鍛煉學(xué)生的實驗技能，能夠讓學(xué)生加深就理論知識的認(rèn)知，讓課程教學(xué)的目標(biāo)有效達(dá)成.

三、給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)評價

高效的物理課堂上教師還應(yīng)當(dāng)豐富和學(xué)生之間的交流互動.教師不僅可以創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生進(jìn)行交互，也可以在靈活有效的對學(xué)生展開教學(xué)評價時實現(xiàn)互動過程.教師應(yīng)當(dāng)更加人性化地給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價，對于學(xué)生各種認(rèn)真的思考探究及有效的學(xué)習(xí)實踐都要充分給予鼓勵與認(rèn)可.同時，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題，如學(xué)生在知識點的理解上有偏差，或者是對知識點產(chǎn)生了一些錯誤印象，遇到這樣的狀況時教師要技巧性地加以點撥，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的認(rèn)知誤區(qū)，然后有針對性地加以改正.這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)評價的效果，不僅有助于良好師生關(guān)系的建立，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多實質(zhì)性的收獲.

仍然以“浮力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例.在線上自學(xué)中，學(xué)生對阿基米德原理的概念、影響浮力大小的因素及計算浮力大小的方法有了初步的理解.課堂上教師通過課堂測試的方式了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行了一些針對性的講解，而在對學(xué)生的自主實驗進(jìn)行評價時，教師主要點出了學(xué)生在實驗過程的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中存在的問題，從而使學(xué)生明白了應(yīng)該如何對實驗方案進(jìn)行改進(jìn).