王立華

摘要：隨著課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育越來越受到重視.探究性教學主要以知識的獲取和問題的發(fā)現(xiàn)及解決作為學生的學習過程，這種教學模式可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素質(zhì).本文主要對探究性教學在高中化學教學中的應(yīng)用策略進行研究.

關(guān)鍵詞：高中化學 探究性教學 應(yīng)用研究

探究性教學過程需要依據(jù)教師營造良好的學習條件與環(huán)境，學生在這種氛圍下對探究目標進行明確，對探究思路進行理清，通過對探究內(nèi)容的交流討論，得出最終的結(jié)論.將探究性教學應(yīng)用于化學教學中，不僅能充分調(diào)動學生對化學知識的探究主動性與積極性，而且還能使學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生的綜合素質(zhì)得以提升.本文主要對高中化學中探究性教學的應(yīng)用策略進行研究.

一、注重理論與實際相結(jié)合

化學作為一門具有較強實用性的學科，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān).在與人類生活有直接關(guān)系的領(lǐng)域，如環(huán)境、資源、糧食、能源、健康等，化學都扮演者十分重要的角色.

化學是與我們的生活有著直接關(guān)系的學科，化學的學習伴隨著無窮的探究.雖然高中學生已經(jīng)學習了大量的理論知識，但是，當學生在具體生活中遇到與化學知識相關(guān)的問題時，仍舊會出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象.這是知識與能力的脫節(jié).因此，高中化學教學過程中，教師要堅持理論知識與實踐活動相聯(lián)系.

在具體的教學中，教師可以社會生活中的事件作為出發(fā)點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題.需要注意的是，在探究性教學過程中，將理論與實際相結(jié)合，需要有步驟、有計劃.具體可以從以下幾點展開：

（1）化學和社會狀況相聯(lián)系.如水體富營養(yǎng)化的污染、天然氣的“西氣東輸”、禁止使用含磷的洗衣粉等.

（2）化學和環(huán)境保護相聯(lián)系，尤其是環(huán)境的污染問題.如溫室效應(yīng)、空氣污染、“環(huán)保汽車”的運用、臭氧層破壞等.

（3）化學和時事相聯(lián)系.如“瓦斯”爆炸的具體原因分析、“天然氣泄漏”、“硫化氫毒人事件”等.

社會中的各個方面都與化學探究性教學具有直接的關(guān)系，教師需要依據(jù)具體狀況開展針對性教學，以促使學生從化學的角度構(gòu)建新知識.

二、巧設(shè)化學探究性教學情境

培養(yǎng)學生的探究性意識與精神，需要注重觸發(fā)學生的化學探究性學習的動力，激發(fā)學生的化學探究興趣.教師在具體的教學過程中，需要將學生作為出發(fā)點，根據(jù)學生對問題的看法，有針對性地對學生的化學探究欲望進行激發(fā).對高中生而言，他們的思維已經(jīng)相應(yīng)變得成熟，其好奇心也隨著時間的流逝而逐漸變淡.基于此，教師就需要設(shè)計相應(yīng)的探究教學情境，將學生引入到化學探究活動中，使學生在無意識的狀況下實現(xiàn)探究性學習.

具體的教學中，化學教師可以從改變課堂語言作為出發(fā)點，將“強制性”的語言轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)性”的語言，通過商量、詢問的語氣引導(dǎo)學生對化學知識進行學習，并在對化學內(nèi)容的講解過程中，合理地引導(dǎo)和啟發(fā)學生，以此使學生內(nèi)心的疑問得到充分激發(fā)，并使學生積極主動地對化學問題進行發(fā)現(xiàn)、探究、解決，通過問題的驅(qū)使，深化學生對化學問題的理解.因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造合理的教學情境，對化學知識進行包裝，將學生引入到化學知識的學習中，以此促進學生更加全面、有深度地理解與掌握相關(guān)知識.

例如，在對“Fe與Fe的氧化物”的相關(guān)知識進行講解時，教師首先可以運用多媒體播放鐵粉在水蒸氣中所發(fā)生的化學反應(yīng)，通過對實驗現(xiàn)象的展示，充分調(diào)動學生探究實驗的欲望.然后，教師通過引導(dǎo)，讓學生自己做實驗進行探究.實驗探究中，教師可將具體的探究方法教給學生，并引導(dǎo)學生一步一步地完成實驗.通過該教學法，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增強學生學習的成就感.

綜上所述，隨著時代的快速發(fā)展，社會對具備綜合技能與素養(yǎng)的人才的需求逐漸增多.探究性學習能力是學生獲得快速進步和綜合發(fā)展的推動力，也是社會高素質(zhì)人才成長的源泉.在高中化學教學過程中，教師要將化學教材作為教學基準，將化學實驗的探究作為主要的教學內(nèi)容，開展探究性教學，以此對學生的自主學習和探究能力進行培養(yǎng)，促使學生得到良好的發(fā)展.

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