達潔昀

摘 要：鄉(xiāng)村振興是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會的重大歷史任務。高等職業(yè)教育的主要任務是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應用型人才。隨著人民生活水平的不斷提高，社會對藝術設計的需求與日俱增，作為地方院校的藝術設計專業(yè)應該緊跟時代的脈搏，為我國鄉(xiāng)村振興獻計獻策。

關鍵詞：地方高校? 藝術設計? 鄉(xiāng)村振興

“包豪斯運動”是藝術設計促進社會經(jīng)濟發(fā)展的典型的案例，對現(xiàn)代設計教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。包豪斯擔負著推動地方經(jīng)濟文化發(fā)展的重要使命，它源于德國而發(fā)展于美國，極大促進了美國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。在我國，隨著信息時代、知識經(jīng)濟的來臨，人民生活水平日益提高，藝術設計產(chǎn)業(yè)的社會需求與日俱增。《國務院關于推進文化創(chuàng)意設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》中明確將設計藝術與相關產(chǎn)業(yè)融合作為經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)轉型的重要推動力。地方高校藝術設計專業(yè)作為專門培訓高級藝術設計應用性人才的陣地，鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為地方高職院校藝術設計專業(yè)的定位與教學模式提供了新的發(fā)展思路。

1 地方高校藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著人民生活水平的不斷提高，人們的出行方式、消費模式、生活需求發(fā)生著日新月異的變化，人民群眾幸福生活指數(shù)越來越高，社會對藝術設計人才需求也與日俱增。

地方經(jīng)濟區(qū)域化特點，導致市場對藝術設計人員的需求也各有側重。地方高職高專院校藝術設計專業(yè)建設必須以市場需求為導向，依靠地方支柱產(chǎn)業(yè)以及地域文化傳承，培養(yǎng)藝術設計崗位高素質(zhì)應用型人才。藝術設計專業(yè)如何服務于地方經(jīng)濟文化發(fā)展，如何為地方培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟特色的應用型人才，成為地方高校藝術設計專業(yè)耐以生存的根本問題。因此，地方院校的藝術設計專業(yè)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點為基礎結合實際需求進行專業(yè)設置及教學模式改革迫在眉睫。

2 地方高校藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研融合助力鄉(xiāng)村振興的措施

產(chǎn)學研融合是提升地方高?？萍紕?chuàng)新能力的必由之路，是促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有利措施。隴南師專藝術設計專業(yè)以立足隴南，輻射全省，加強實訓，對接市場，強化技術，注重能力為辦學思路，積極探索藝術設計專業(yè)課堂教學和實踐教學模式，促使課內(nèi)與課外、學院與企業(yè)、教學與市場的無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，以滿足社會對應用技術型人才的需求，促進地方院校藝術設計專業(yè)學科發(fā)展，服務隴南區(qū)域經(jīng)濟文化建設，尤其在特色產(chǎn)業(yè)品牌形象建設、文化旅游資源產(chǎn)品開發(fā)以及美麗鄉(xiāng)村建設等鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮智庫作用。

學院以藝術設計教研室為主體，藝術設計專業(yè)學生為負責人創(chuàng)辦 “甘肅五瑞嘉禾文化創(chuàng)意發(fā)展有限公司”，為藝術設計專業(yè)創(chuàng)新開展實踐教學新模式搭建了更為有效地實踐教學平臺，同時優(yōu)化課程設置，落實“項目化”教學模式，以項目為任務，打破原有的課程界限，整合課程計劃，根據(jù)需要靈活調(diào)整，形成實踐性較強的課程群。以課程群為載體，將業(yè)務訂單帶入專業(yè)課堂，由任課教師指導，分組完成訂單項目;知識、技術、能力全方位培養(yǎng)，加強學生社會競爭實力，在教學中把設計開發(fā)、生產(chǎn)實踐引入課堂教學過程中，在老師的指導下能夠獨立完成市場業(yè)務訂單，全方位開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓課，采用“走出去，引進來”的模式，請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員對學生進行包括專業(yè)技能、技術管理、業(yè)務接洽、財務管理等方面的培訓，使學生目標明確，思想統(tǒng)一，加強學生的學習動力，使學生在畢業(yè)之前具備公司管理運行的基本能力。

2.1 以市場為主導，創(chuàng)新為驅動、持續(xù)推進校企合作

地方高職高專院校是我國高等教育的主體之一，是區(qū)域創(chuàng)新的主體，是全面提高高等教育質(zhì)量的重要依靠。藝術設計專業(yè)涉及地域文化傳承、區(qū)域生態(tài)、農(nóng)特產(chǎn)品、旅游、景觀、美麗鄉(xiāng)村視覺形象提升等鄉(xiāng)村振興項目。作為地方高校藝術設計專業(yè)需要密切關注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在教學模式上應持續(xù)加強校企合作，充分利用企業(yè)資源開展項目化教學，深化校地互動，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各個領域，不斷提高課題研究水平以及解決實際問題的能力。在教學過程中學生要融入企業(yè)，教師也要進入企業(yè)開展實踐教學。同時要聘請企業(yè)一線的業(yè)務能手、經(jīng)驗豐富優(yōu)秀管理者擔任外聘教師定期來校講學，理論聯(lián)系實際以促使產(chǎn)學結合落到實處，逐步形成企業(yè)、學校、學生產(chǎn)學研一體化三方共贏的局面。在藝術設計專業(yè)的助力下推動地方企業(yè)特色產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、個性化經(jīng)營與發(fā)展，提升地方企業(yè)市場競爭優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興 “產(chǎn)業(yè)興旺”。隴南師專作為隴南市唯一一所高職高專院校，藝術設計專業(yè)結合地方實際、以就業(yè)為導向、以市場需求為指引，主動與當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)“甘肅省金麥園農(nóng)業(yè)科技有限公司”產(chǎn)生校企合作意向，創(chuàng)建校企合作平臺，在《包裝設計》課堂開展“農(nóng)產(chǎn)品包裝設計”項目化教學。教學開展過程中學生深入企業(yè)一線進行觀摩學習，形成課堂教學與課外實訓相結合，真實項目與教學內(nèi)容相融合教學模式。通過市場調(diào)研分析企業(yè)文化、產(chǎn)品特點、市場需求、進行包裝設計定位，將隴南地域文化融入包裝外觀設計，打造具有隴南地域品牌的產(chǎn)品包裝設計，現(xiàn)已投入市場使用。

2.2 圍繞地方需求，關注支柱產(chǎn)業(yè)，以項目促進產(chǎn)學研教學

隴南作為甘肅的農(nóng)業(yè)大市， 特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯，花椒和油橄欖產(chǎn)量位列全國第一，核桃產(chǎn)量位列全國第二，另外還有9個地理標志產(chǎn)品，以優(yōu)質(zhì)、天然、無污染享譽四方的隴南市地方特色農(nóng)產(chǎn)品，市場前景樂觀。近年來，隴南市全面貫徹“433”發(fā)展戰(zhàn)略， 快速崛起的電子商務產(chǎn)業(yè)，帶動了特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隴南地方特色產(chǎn)品走出隴南、走向全國，甚者遠銷海外。如何提升產(chǎn)品辨識度，體現(xiàn)“隴南特色”，迫在眉睫。隴南師專藝術設計專業(yè)依托地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，參與建設“甘肅省高等學校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)重點實驗室”，負責 “農(nóng)產(chǎn)品包裝設計”項目研究，在教學中緊緊圍繞隴南網(wǎng)銷農(nóng)特產(chǎn)品包裝設計開展“首屆隴南文化旅游電商產(chǎn)品創(chuàng)意設計大賽——農(nóng)特產(chǎn)品包裝設計” 項目化教學;鼓勵藝術設計專業(yè)學生積極參加“甘肅省職業(yè)院校學生技能大賽‘鄉(xiāng)村振興賽項——農(nóng)產(chǎn)品包裝設計”等賽項?！皩W賽結合”的項目教學形式不僅有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且專業(yè)競爭的開放性得到有效提升，學習對象涵蓋了省、市乃至全國，學生通過參加此類競賽開闊眼界，主動適應市場需求，盡快融入行業(yè)市場完成由學生向設計師角色的順利轉換，為將來從事設計工作奠定基礎。同時，在隴南電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮下通過“學賽結合”項目化教學，實現(xiàn)了教學成果的轉化，提升了隴南地方特色產(chǎn)品的品牌辨識度及市場競爭優(yōu)勢，推動地方特色產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與發(fā)展，為決戰(zhàn)脫貧攻堅、決勝全面小康，助力隴南市政府“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略全面開展有一定的促進作用。

2.3 依托地域文化資源，建立校地合作，轉化創(chuàng)新，推動地方文化的傳承

隴南歷史悠久，是秦族、秦文化的發(fā)祥地，又是我國古代西部氐、羌等民族活動的核心，既有以兩當兵變紀念館為代表的紅色旅游文化資源，還有以西和乞巧原生態(tài)習俗為代表的民俗文化，以及豐富多彩的民間藝術，人文和自然景觀交輝相映。隴南獨特的區(qū)位優(yōu)勢、悠久的歷史和多姿多彩的民族風情，孕育了豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，例如文縣池哥晝、武都高山戲、西和乞巧節(jié)三項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn);文縣玉壘花燈戲、兩當 “號子”、康縣豆坪嗩吶、宕昌羌儺舞、禮縣春官演唱、成縣竹籃寨泥塑、徽縣河池小曲等19項省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn);文縣土琵琶彈唱、禮縣高臺社火、康縣霸王鞭等187項市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。按照國家關于甘肅發(fā)展戰(zhàn)略定位和建設文化大省的總要求，依托華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)國家級文化發(fā)展戰(zhàn)略平臺，采用“文化+旅游”的模式，將地方文化融入旅游，提升旅游產(chǎn)品的文化品位，提高旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的文化創(chuàng)意水平、文化特色，體現(xiàn)旅游的人文特質(zhì)。依托豐厚的地域文化資源，以別具一格的創(chuàng)意和設計內(nèi)涵推出具有地域特色的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品，拓展物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承利用途徑，在借助文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和市場促進文化遺產(chǎn)資源的傳承和可持續(xù)發(fā)展。隨著隴南地方政府提出加快推進旅游業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新思路，積極發(fā)展生態(tài)旅游、文化旅游、農(nóng)業(yè)觀光旅游、鄉(xiāng)村旅游等新興旅游業(yè)的新舉措，隴南師專藝術設計專業(yè)深入開展校地合作，借力藝術設計專業(yè)資源優(yōu)勢，申報“隴南旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設計開發(fā)” 研究項目，開發(fā)特色鮮明的隴南旅游文創(chuàng)產(chǎn)品提升隴南旅游文化內(nèi)涵，使其成為宣傳隴南、推介隴南旅游的一張亮麗名片。

3 結語

通過現(xiàn)階段隴南師專藝術設計專業(yè)開展產(chǎn)學研融合教學模式的嘗試，對于促進地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是特色農(nóng)產(chǎn)品品牌形象樹立、隴南旅游產(chǎn)業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，地域文化的傳承方面有一定促進意義?？梢姵浞职l(fā)揮地方高校專業(yè)優(yōu)勢，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，在推動專業(yè)發(fā)展的同時可以有效地推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，有力促進鄉(xiāng)村振興，提高農(nóng)民收入，助力脫貧。當然， 區(qū)域環(huán)境以及辦學歷史背景的差異性，產(chǎn)學研合作模式不能一概而論，作為地方高校藝術設計專業(yè)要不斷提升地方高校的科技創(chuàng)新能力，找準定位，強化特色，因地制宜不斷探索出適合自身的產(chǎn)學研合作模式。

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