陽萍

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作的能力越來越重要，一個(gè)團(tuán)隊(duì)想要適應(yīng)社會(huì)，擁有更好的發(fā)展，就必須要有強(qiáng)大的合作能力。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大部分家庭中只有一個(gè)子女，使孩子養(yǎng)成了以自己為主的習(xí)慣，忽視了合作的能力，也沒有養(yǎng)成良好的合作觀念。因此，幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注意合作能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的合作氛圍，教導(dǎo)孩子與其他同學(xué)主動(dòng)交流，特別是在混齡的孩子之間，舉辦適合合作的游戲，促進(jìn)混齡的孩子相互合作，利用戶外游戲、一起教學(xué)等方式使孩子們合作完成任務(wù)，為孩子樹立良好的合作理念，這會(huì)對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

關(guān)鍵詞：兒童社交;混齡兒童;加強(qiáng)合作能力

引言：

就我國(guó)目前家庭情況來看，只有一個(gè)子女的家庭十分普遍，這也就導(dǎo)致家中長(zhǎng)輩對(duì)孩子給予過度的寵愛，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的性格，常常會(huì)不顧別人的想法，只為自己考慮，這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，當(dāng)其獨(dú)自生活時(shí)，不能與其他人互相合作，不具備良好的交流能力，然而想要在社會(huì)中有所發(fā)展就必須擁有一定的社交能力。目前社會(huì)對(duì)于獨(dú)生子女在社交能力方面存在的缺陷尤為重視。因此，幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重合作能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如，戶外教學(xué)、游戲等，對(duì)孩子的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加兒童之間的交流合作，使兒童在游戲過程中養(yǎng)成合作的意識(shí)。

一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)

兒童對(duì)做游戲十分喜愛，這也是兒童對(duì)于新鮮事物充分了解的途徑，在老師的幫助下，使兒童在玩耍的過程中與混齡的其他朋友相互合作，愉快地培養(yǎng)出合作意識(shí)。使混齡的孩子在游戲過程中相互合作，彼此學(xué)習(xí)，并共同分析疑惑，使兒童在玩耍過程中學(xué)會(huì)合作。比如，帶孩子們玩老鷹捉小雞的游戲，讓大孩子扮演老母雞和老鷹的角色，小孩子則作為小雞，身為老母雞的大孩子就需要好好保護(hù)小雞，避免被老鷹捉走，協(xié)調(diào)好小孩子們的節(jié)奏，看好老鷹，盡到保護(hù)小雞的責(zé)任。當(dāng)游戲完成后，老師應(yīng)幫助孩子，對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，例如，做游戲時(shí)，哪些同學(xué)沒有聽從母雞的安排，結(jié)果被抓走;或是母雞沒有調(diào)整好步伐，使小雞沒能緊緊跟上，從而被抓住。應(yīng)該如何解決這些問題，使小雞不會(huì)被抓走。隨著對(duì)這些問題的分析，使小朋友積極地交流，更好地融入一個(gè)整體中，學(xué)會(huì)如何合作。

二、合理運(yùn)用游戲過程中的矛盾，加強(qiáng)兒童的社交能力

小朋友在玩耍時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾，這種現(xiàn)象在混齡的孩子中更常見，小朋友相互玩耍被推倒、小孩子的玩具被大孩子搶走等現(xiàn)象常有發(fā)生。一旦出現(xiàn)這種情況，如果兒童的情緒極為不穩(wěn)定，老師可以先將孩子分開，帶領(lǐng)到不同的空間穩(wěn)定好情緒，當(dāng)孩子的情緒穩(wěn)定下來后，老師只需要控制好場(chǎng)面，讓孩子先自己處理事情，從而達(dá)到提高兒童社交能力的目的。例如，當(dāng)孩子們一起玩跳棋時(shí)，小班的思棋發(fā)現(xiàn)大班的陽陽多跳了一下，雖然陽陽不是故意的，但思棋不停地哭喊，老師在過來的途中，陽陽說：“我真的不是故意的，我是以為你跳完了，才又跳了一下，對(duì)不起。”但思棋并沒有因?yàn)殛栮柕脑捦Ｖ箍藓?，陽陽又說道：“那我現(xiàn)在讓你跳兩下可以嗎？”思棋果然停止了。老師在看到陽陽這樣解決問題的時(shí)候，悄悄地向陽陽表示了鼓勵(lì)，當(dāng)游戲結(jié)束后，老師將兩位同學(xué)叫過來，將剛才發(fā)生的事情重新復(fù)述，幫助孩子尋找到自己所犯的錯(cuò)誤，在兒童情緒比較穩(wěn)定的時(shí)候，兒童可以更好地找到自己的錯(cuò)誤并加以改正，從而避免此類問題的再次發(fā)生。

三、利用游戲的規(guī)定，促進(jìn)兒童相互合作

游戲的進(jìn)行都有許多規(guī)則的約束，制定科學(xué)、適宜、公平的規(guī)則，可以使兒童了解玩游戲時(shí)應(yīng)有的界限，在完成游戲的過程中遵守相關(guān)規(guī)定，使孩子明白有了約束的存在，游戲才更加有趣。

例如，在進(jìn)行跳繩游戲時(shí)，將孩子們進(jìn)行分組，每組四到六個(gè)孩子，開始的時(shí)候兩個(gè)孩子甩繩，其余孩子跳繩，當(dāng)有孩子被絆倒后就要去甩繩，讓其他孩子跳，持續(xù)運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行游戲。許多游戲都可以這樣，例如，拍皮球、跳格子等，有了規(guī)則的存在，就會(huì)使孩子在玩的過程中意識(shí)到規(guī)則的重要性，從而促進(jìn)孩子的合作能力。

結(jié)束語：

隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，有用較強(qiáng)的合作能力可以使其未來的生活與工作更加順利，當(dāng)兒童了解什么是合作，并善于與他人合作時(shí)，就可以擁有一個(gè)好的發(fā)展。兒童在小的時(shí)候擁有合作意識(shí)，在長(zhǎng)大后就可以用更加樂觀向上的心態(tài)適應(yīng)任何環(huán)境，并很快融入新的集體中。一個(gè)孩子若是沒有合作意識(shí)時(shí)，就無法在長(zhǎng)大以后適應(yīng)各類環(huán)境和人群，當(dāng)遇到問題時(shí)也無法很好地解決，不能真正進(jìn)入社會(huì)。這就要求幼兒園應(yīng)該在孩子小的時(shí)候加強(qiáng)合作能力的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其具有良好的社交能力，這是社會(huì)發(fā)展所要求孩子必須具備的能力。而這種能力訓(xùn)練的最好時(shí)間就是兒童時(shí)期，這也決定了幼兒園是培養(yǎng)合作能力的最好地點(diǎn)，因此，幼兒園必須注重兒童合作能力的培養(yǎng)。

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