溫春花

摘?要：幼兒園作為孩子步入學(xué)校的前提，對(duì)孩子的智力、心理的發(fā)育起到了很大的作用。因此如今我國(guó)很重視孩子的學(xué)前教育，并且出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策，來(lái)保障學(xué)前教育的發(fā)展。如今大部分的幼兒園都在改變自己的教學(xué)方式與技巧，越來(lái)越多的學(xué)校或者老師已經(jīng)把游戲加入到了課堂之中。但是開展游戲活動(dòng)的效果在個(gè)別幼兒園還不是很理想，因此本文就以水鄉(xiāng)游戲在幼兒園中的開展展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲

引言：

“玩”是幼兒園孩子的天性，也是孩子最喜歡的活動(dòng)，因此老師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)去制定相應(yīng)的授課計(jì)劃。游戲在很多方面有利于孩子的身心發(fā)展，使孩子在娛樂(lè)的教室或者課堂上去學(xué)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)或者知識(shí)的認(rèn)知。但是游戲的開展仍然有一些問(wèn)題待完善。

一、幼兒園開展水鄉(xiāng)游戲的問(wèn)題

（一）教師對(duì)水鄉(xiāng)游戲的認(rèn)知不足

有一部分老師因?yàn)榧彝セ蛘呓邮芙逃脑驅(qū)е聦?duì)水鄉(xiāng)游戲的不了解，這樣一來(lái)就會(huì)阻礙水鄉(xiāng)游戲的開展。還有一些老師認(rèn)為孩子在游戲中只要不出現(xiàn)什么危險(xiǎn)就可以，甚至有一些老師還認(rèn)為孩子應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位，認(rèn)為游戲和教學(xué)時(shí)對(duì)立的。這些因素導(dǎo)致了水鄉(xiāng)游戲的開展并不是很順利，從另一方面阻礙了孩子的天性。最終導(dǎo)致孩子的身心健康得不到很好的發(fā)展。

（二）游戲設(shè)計(jì)的不合理導(dǎo)致缺乏鉆研精神

課堂上的游戲設(shè)計(jì)就好比一位老師為了一節(jié)課而提前備的課，游戲也需要精心的設(shè)計(jì)與充足的準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。但是大多數(shù)的老師往往忽略了游戲的本質(zhì)與目的，缺少了勤奮鉆研的精神。這就導(dǎo)致了學(xué)生在做游戲時(shí)不會(huì)想到學(xué)習(xí)，更不會(huì)明白游戲的目的，孩子們就是單純地在玩游戲。最終影響了教學(xué)的效果以及孩子的思維創(chuàng)新能力。

（三）幼兒園區(qū)域范圍的限制

在城市中最缺的就是土地，在農(nóng)村里最缺少的就是材料。因此很大一部分的幼兒園因?yàn)閰^(qū)域范圍的限制，以至于好多的活動(dòng)不能進(jìn)行，所以幼兒園就只能安排孩子去學(xué)習(xí)理論的知識(shí)。但是這樣一來(lái)就不能很好地開發(fā)孩子的智力以及思維活動(dòng)。而且活動(dòng)就需要材料，好多農(nóng)村的幼兒園因?yàn)橘Y金的原因并不能配備專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，這也遏制了水鄉(xiāng)游戲的開展。這些原因在很大程度上影響了游戲的豐富性與孩子的體驗(yàn)感。

二、幼兒園開展水鄉(xiāng)游戲的策略

（一）利用現(xiàn)有的條件設(shè)定特色的水鄉(xiāng)游戲

盡管如今大多數(shù)的幼兒園因?yàn)槲恢没蛘邊^(qū)域的限制而不能進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，那么老師也應(yīng)該根據(jù)條件去創(chuàng)設(shè)一個(gè)或者多個(gè)特色的游戲活動(dòng)?？梢赃@樣說(shuō)，只要有實(shí)物就可以有活動(dòng)，可以根據(jù)現(xiàn)有的條件去開展具有水鄉(xiāng)特色的游戲活動(dòng)。

比如：在某個(gè)夏天，老師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ彝馍险n。老師可以讓孩子做一些小游戲，比如，踢毽子、水上集市等游戲。首先就是把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組大概四名學(xué)生，然后同時(shí)進(jìn)行踢毽子，哪一個(gè)組的毽子先落到地上哪一組就輸，贏了的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)慕o予懲罰。這樣可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理從而提高課堂的積極性。因此老師一定要根據(jù)現(xiàn)有的資源去創(chuàng)立有利于孩子身心發(fā)展的游戲，從而引導(dǎo)孩子在游戲中、快樂(lè)中去探索、去思考。

（二）根據(jù)當(dāng)?shù)亓?xí)俗開展游戲活動(dòng)

每個(gè)地方和每個(gè)地方的習(xí)俗都不盡相同，甚至兩個(gè)距離不遠(yuǎn)的農(nóng)村之間習(xí)俗也不一樣，而一般幼兒園都是周邊農(nóng)村或者周邊小區(qū)的孩子們。對(duì)于農(nóng)村的孩子還好一點(diǎn)，畢竟從小就接觸當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，而對(duì)于城市的孩子就不一樣了。風(fēng)俗習(xí)俗會(huì)讓孩子的認(rèn)知更加全面，童年的生活也更加有趣。而且大多數(shù)的風(fēng)俗都不是一朝一夕產(chǎn)生的，都是經(jīng)歷過(guò)歷史潮流的，都會(huì)具有教育意義。這樣的水鄉(xiāng)游戲不僅具有特色而且還具有趣味性、教育性。老師可以根據(jù)情況舉行不同的游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

比如：老師可以根據(jù)孩子的性別特征進(jìn)行分組，男孩子可以進(jìn)行打泥泡的游戲，雖然有點(diǎn)臟，但是可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及力量。讓學(xué)生比一比，看看誰(shuí)的泥泡打得響。這個(gè)游戲是需要技巧的，并不是力氣大就可以，所以這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及動(dòng)作技巧。通過(guò)這些游戲，讓孩子的手腳靈活性得到鍛煉。

（三）結(jié)合課程目標(biāo)制定游戲

老師也不能只讓孩子一味地做游戲，要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解人生哲理。所以這就要求老師要把課程和游戲相結(jié)合，其實(shí)也就是根據(jù)課程目標(biāo)制定相應(yīng)的水鄉(xiāng)游戲，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，使枯燥的課堂變成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。但是在這一過(guò)程中，老師一定要牢牢把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不能夠脫離課程的內(nèi)容，否則將會(huì)影響教學(xué)的效果。

比如：這節(jié)課要讓孩子認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，就可以采用抬花轎的游戲。老師可以先根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，講完之后，讓學(xué)生自由組隊(duì)，每隊(duì)三個(gè)人，老師在操場(chǎng)上畫出一個(gè)起點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn)的標(biāo)記，每隊(duì)學(xué)生進(jìn)行抬花轎的游戲，比比哪對(duì)先到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)游戲可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)之間的信任，從而增加同學(xué)之間的友誼。

三、結(jié)束語(yǔ)

“游戲”是幼兒園孩子的特點(diǎn)，所以幼兒園的老師一定要抓住這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。通過(guò)水鄉(xiāng)游戲使得孩子了解到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)能力等，從而提高學(xué)生思維與智力的發(fā)展。同時(shí)幼兒園的教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)水鄉(xiāng)游戲的認(rèn)知與重視，把握好課程和游戲之間的關(guān)系，從而提高其教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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