陸海溶

摘?要：對(duì)于幼兒園的階段的孩子而言，他們對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)還比較初級(jí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解非常有限，為提高幼兒教學(xué)的有效性，促進(jìn)他們身心發(fā)展，游戲教學(xué)更多的引入幼兒園教育顯得非常有必要。游戲活動(dòng)為幼兒帶來思維的提升對(duì)他們將來的成長具有著長期積極的影響。因此在幼兒教育中，要提高對(duì)游戲教學(xué)的重視程度，推進(jìn)游戲課程化，通過精選游戲內(nèi)容、高效開展方式和有效的游戲評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲互動(dòng);策略

愛玩是孩子的天性，對(duì)于處于幼兒園階段的孩子來說更是如此，受制于年齡所處的認(rèn)識(shí)水平，幼兒還不能夠系統(tǒng)的接受理論知識(shí)，因此“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”似乎成了幼兒園教育的重要方式。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，明確規(guī)定了游戲在我國幼兒教育中的中心地位。但是在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，由于游戲和普通教學(xué)還是存在很大差異，對(duì)于如何實(shí)施游戲教學(xué)很多幼兒園教師還是把握不好，這在很大程度上制約了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。面對(duì)這樣的問題，幼兒園、幼兒教師必須提高對(duì)幼兒教學(xué)的重視程度，通過多種方式和手段提高游戲教學(xué)效果。

一、明確游戲定位，推進(jìn)游戲課程化

要在幼兒園教學(xué)中使游戲真正成為主角，就要把游戲搬上臺(tái)面，納入制度化、規(guī)范化的管理范疇之內(nèi)，這需要推進(jìn)游戲課程化，將游戲作為課程實(shí)施的基本手段，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也可以依靠游戲進(jìn)行完成。由于游戲活動(dòng)具有輕松、愉悅的特征，能夠提高幼兒的參與度，提升他們參與的興趣和集中注意力，從而提升課程的教學(xué)效果。

例如，教師為了鍛煉學(xué)生的身體力量和敏捷力，可以組織開展皮球游戲課程。課程開始后，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)身體，做熱身動(dòng)作;隨后給每個(gè)孩子發(fā)放一個(gè)皮球，讓他們做原地拍球練習(xí)，先雙手一起拍，再單手拍和換手拍，教師要對(duì)拍的不好的幼兒加以詳細(xì)指導(dǎo)，讓他們注意力量和發(fā)力角度;隨后，可以然后幼兒集體玩拍球接力游戲，4個(gè)孩子一組，每個(gè)人一次只能拍一下，看哪個(gè)組拍的時(shí)間最久。通過這樣的游戲課程，能夠比較有效的達(dá)成課程目標(biāo)，同時(shí)能夠獲得孩子們的支持與喜愛，提高教學(xué)的有效性。

二、精選游戲內(nèi)容，適合幼兒身心特點(diǎn)

幼兒園階段的孩子通常為3-6歲，根據(jù)幼兒年齡分為小班、中班和大班，由于年齡存在差異，導(dǎo)致各段的幼兒在身體發(fā)育和認(rèn)識(shí)水平方面存在較大差異，因此游戲活動(dòng)的內(nèi)容也要有所不同。游戲盡管非常適合對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，但是游戲的種類豐富多樣，質(zhì)量參差不齊，因此教師要結(jié)合所教幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)情，選擇適合幼兒身心特點(diǎn)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在對(duì)小班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于幼兒年齡較小，因此游戲活動(dòng)要簡(jiǎn)單明了，并且教師要盡可能多的演示，幫助幼兒理解。在“聰明的小兔子”游戲教學(xué)中，教師要化身兔媽媽，學(xué)生變?yōu)橥脤殞?，通過兔媽媽帶兔寶寶出去玩的形式，帶領(lǐng)學(xué)生做踮腳走路、跳躍、躲到蘑菇傘等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，培養(yǎng)兒童身體動(dòng)作的靈活性，同時(shí)鍛煉他們的思維反應(yīng)能力，讓他們身心能夠不斷成長。

三、注意開展方式，給予幼兒自主空間

在讓幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，要注意游戲的開展方式，不要總是有教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行，要給予幼兒一定的自主游戲空間，讓他們自己判斷自己該如何進(jìn)行游戲。通過幼兒自身對(duì)游戲的判斷，能夠培養(yǎng)他們思維的敏捷力和自主性。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好幾個(gè)游戲教學(xué)，在課程開始前告訴幼兒讓他們進(jìn)行選擇，讓學(xué)生上自己喜歡上的游戲課程。

例如，教師在對(duì)大班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大班學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平較高，具有了一定的獨(dú)立思考能力。在游戲教學(xué)開始前，教師可以準(zhǔn)備好“捉尾巴”、“幫熊伯伯運(yùn)東西”、“小樹苗快快成長”、“勇敢小動(dòng)物”等游戲，具體選擇哪個(gè)由孩子們討論決定，當(dāng)遇到大家意見不一致時(shí)，要本著少數(shù)服從多數(shù)的原則，同時(shí)在游戲中，教師要起到適度的引導(dǎo)作用，不能太多。

四、實(shí)施游戲評(píng)價(jià)，完善幼兒評(píng)價(jià)方式

在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)間的靈活化。一方面，要固定評(píng)價(jià)時(shí)間，如學(xué)期期末或是某一學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)完成后的階段評(píng)價(jià)如某一系列活動(dòng);另一方面，也要將評(píng)價(jià)時(shí)間靈活掌握，實(shí)施隨機(jī)評(píng)價(jià)。通過靈活的評(píng)價(jià)時(shí)間，能夠形成從小至大的評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生認(rèn)真待學(xué)生和生活中遇到的小事情，養(yǎng)成大事小事都能做好的良好習(xí)慣。

除了學(xué)期期末對(duì)幼兒進(jìn)行長時(shí)段的階段性評(píng)價(jià)外，某次游戲活動(dòng)也是可以實(shí)施的。例如，教師在教授幼兒跳繩時(shí)，教師在進(jìn)行多次演示之后，幼兒需要自行嘗試跳繩，不過幼兒的跳繩情況有所差異，對(duì)于跳的較好的幼兒，教師要通過語言進(jìn)行鼓勵(lì)，給予積極正面的評(píng)價(jià)。對(duì)于跳的不好的孩子，需要教師予以親自指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，對(duì)他們進(jìn)行幫助和支持，通過這樣的表現(xiàn)性和即時(shí)性的評(píng)價(jià)來完善幼兒評(píng)價(jià)方式。

總而言之，要正視游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長的重要價(jià)值，不斷提高對(duì)游戲教學(xué)的重視程度，推進(jìn)游戲課程化，讓祖國的花朵在游戲中快樂、健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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